| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-27页 |
| 一、选题缘由 | 第13-15页 |
| (一)学校治理的复杂程度需要多元利益主体的共同参与 | 第13-14页 |
| (二)教育专业化的提升呼唤教师参与学校治理 | 第14页 |
| (三)参与学校治理有利于教师全面理解教育教学工作 | 第14-15页 |
| 二、研究价值 | 第15页 |
| (一)理论价值 | 第15页 |
| (二)实践意义 | 第15页 |
| 三、文献综述 | 第15-22页 |
| (一)教师参与学校治理的内容及其程度研究 | 第16-19页 |
| (二)教师参与学校治理的路径与方式研究 | 第19-20页 |
| (三)影响教师参与学校治理的因素研究 | 第20-21页 |
| (四)教师参与学校治理的成效研究 | 第21-22页 |
| 四、核心概念界定 | 第22-23页 |
| (一)教师参与 | 第22-23页 |
| (二)学校治理 | 第23页 |
| 五、研究设计 | 第23-27页 |
| (一)研究目标与研究问题 | 第23-24页 |
| (二)研究思路 | 第24页 |
| (三)研究方法 | 第24-27页 |
| 第二章 教师参与学校治理的现状调查 | 第27-47页 |
| 一、调查背景与问卷的编制及其实施 | 第27-31页 |
| (一)调查背景 | 第27页 |
| (二)问卷的编制 | 第27-29页 |
| (三)问卷的信效度检验 | 第29-30页 |
| (四)问卷的发放与回收 | 第30-31页 |
| 二、教师参与学校治理现状的调查结果 | 第31-47页 |
| (一)教师参与学校治理的内容、程度与途径 | 第31-35页 |
| (二)不同背景下的教师参与差异 | 第35-42页 |
| (三)影响教师参与学校治理的动力因素 | 第42-43页 |
| (四)参与学校治理对教师的影响 | 第43-47页 |
| 第三章 教师参与学校治理的现状分析 | 第47-62页 |
| 一、教师参与动力 | 第47-50页 |
| (一)知情权的维护与自我实现的需求促使教师参与 | 第47-48页 |
| (二)低自我效能感与参与时间的缺乏阻碍教师参与 | 第48-50页 |
| 二、教师参与过程 | 第50-55页 |
| (一)教师参与内容受制于利益相关与知识可能 | 第50-52页 |
| (二)教师参与程度追求适当性 | 第52-54页 |
| (三)教师参与途径缺乏制度性与组织性 | 第54-55页 |
| 三、教师参与保障 | 第55-62页 |
| (一)教师参与存在性别、年龄与职务方面的不平等 | 第55-58页 |
| (二)学校注重对教师的精神激励 | 第58-60页 |
| (三)“校长负责制”具有双面性 | 第60-62页 |
| 第四章 教师参与学校治理的优化建议 | 第62-70页 |
| 一、从教师个体层面拓展参与学校治理的更多可能 | 第62-64页 |
| (一)全面认识参与治理对有效教学与专业发展的促进作用 | 第62页 |
| (二)锻炼教师系统思维能力并提升参与治理的能力 | 第62-63页 |
| (三)给予教师精神激励从而提升教师的自我效能感 | 第63-64页 |
| 二、在参与过程中精准配置参与内容和程序化参与流程 | 第64-67页 |
| (一)参与内容及其程度要综合考虑教师利益、能力与期待 | 第64-66页 |
| (二)程序化参与流程,提高教师参与的制度化与组织化程度 | 第66-67页 |
| 三、从学校组织层面给予教师参与治理的机会与保障 | 第67-70页 |
| (一)在落实行政决策权的背景下充分拓展民主参与的空间和可能 | 第67-68页 |
| (二)保障教师专业参与的权利并培育自我专业成长的土壤 | 第68-69页 |
| (三)公平对待教师间参与水平与参与程度的差异 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
