中文摘要 | 第1-11页 |
英文摘要 | 第11-12页 |
第一章 绪论 | 第12-16页 |
·选题缘由 | 第12-13页 |
·教师课程能力研究价值的凸显 | 第12页 |
·当前关于教师课程能力影响因素的研究欠缺 | 第12-13页 |
·研究者展开研究的有力条件 | 第13页 |
·研究目的和意义 | 第13页 |
·研究目的 | 第13页 |
·研究意义 | 第13页 |
·研究内容 | 第13-14页 |
·研究假设 | 第14页 |
·本章小结 | 第14-16页 |
第二章 教师课程能力研究的文献综述 | 第16-26页 |
·国外已有研究概述 | 第16-19页 |
·教师的课程整合者角色 | 第16页 |
·教师的课程实践者角色 | 第16-18页 |
·教师的课程研究者角色 | 第18-19页 |
·教师的“个人履历课程”者角色 | 第19页 |
·国内已有研究 | 第19-24页 |
·关于教师课程能力构成要素的研究 | 第20-21页 |
·关于教师课程能力发展现状的调查研究 | 第21-22页 |
·关于教师课程能力发展的影响因素研究 | 第22-23页 |
·关于教师课程能力发展的研究 | 第23-24页 |
·关于教师课程能力发展阶段的研究 | 第24页 |
·本章小结 | 第24-26页 |
第三章 教师课程能力的相关理论探讨 | 第26-38页 |
·核心概念阐释 | 第26-29页 |
·课程 | 第26-27页 |
·能力 | 第27-28页 |
·教师课程能力 | 第28-29页 |
·教师课程能力的结构分析 | 第29-32页 |
·教师的课程认知能力 | 第29-30页 |
·教师的课程实践能力 | 第30-31页 |
·教师的课程反思能力 | 第31-32页 |
·教师课程能力发展影响因素的理论分析 | 第32-37页 |
·教师因素 | 第32-35页 |
·学生与家长因素 | 第35页 |
·制度与政策因素 | 第35-36页 |
·学校因素 | 第36-37页 |
·本章小结 | 第37-38页 |
第四章 研究问卷的设计与实施 | 第38-48页 |
·预测问卷的编制 | 第38-40页 |
·预测问卷的发放与回收 | 第39页 |
·预测问卷的结构分析 | 第39-40页 |
·正式问卷的实施 | 第40-47页 |
·正式问卷的发放与回收 | 第40-41页 |
·正式问卷的结构分析 | 第41-47页 |
·教师课程能力影响因素访谈问卷的结构 | 第47页 |
·本章小结 | 第47-48页 |
第五章 调查结果的统计与分析 | 第48-62页 |
·小学教师课程能力三维度之间的相互影响情况 | 第48-49页 |
·人口统计学背景因素对小学教师课程能力的影响分析 | 第49-53页 |
·不同性别的小学教师课程能力各维度的相关性分析 | 第49-50页 |
·不同教龄的小学教师的课程能力各维度的相关性分析 | 第50-51页 |
·不同学历小学教师的课程能力各维度的相关性分析 | 第51-52页 |
·不同职称小学教师的课程能力各维度的相关性分析 | 第52-53页 |
·各影响因素与小学教师的课程能力各个维度之间的回归分析 | 第53-58页 |
·各影响因素对小学教师课程认知能力的影响的回归分析 | 第53-55页 |
·各影响因素对小学教师课程实践能力的影响的回归分析 | 第55-56页 |
·各影响因素对小学教师课程反思能力的影响的回归分析 | 第56-58页 |
·本章小结 | 第58-62页 |
第六章 基于影响因素分析的广州市小学教师课程能力的发展策略探讨 | 第62-68页 |
·教师课程能力构成要素的协调发展原则 | 第62页 |
·促进广州市小学教师课程能力发展的基本策略 | 第62-67页 |
·基于教师自身因素的发展策略 | 第62-63页 |
·基于学生与家长因素的发展策略 | 第63-64页 |
·基于制度与政策因素的发展策略 | 第64-66页 |
·基于学校因素的发展策略 | 第66-67页 |
·本章小结 | 第67-68页 |
第七章 结论与局限 | 第68-70页 |
·结论 | 第68-69页 |
·局限 | 第69-70页 |
参考文献 | 第70-72页 |
一、中文部分 | 第70-71页 |
(一) 著作 | 第70页 |
(二) 期刊论文 | 第70-71页 |
(三) 学位论文 | 第71页 |
(四) 论坛论文 | 第71页 |
二、外文部分 | 第71-72页 |
附录1 关于教师课程能力及其影响因素的调查问卷 | 第72-77页 |
附录2 教师课程能力及其影响因素访谈提纲 | 第77-78页 |
攻读硕士学位期间发表的论文 | 第78-79页 |
致谢 | 第79-80页 |