| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、 研究背景 | 第7页 |
| 二、 研究目标 | 第7页 |
| 三、 研究现状 | 第7-9页 |
| 四、 研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章 课堂教学组织管理概述 | 第10-15页 |
| 第一节 课堂教学组织管理的内涵 | 第10-12页 |
| 一、 课堂管理的内涵 | 第10-11页 |
| 二、 课堂教学与课堂管理 | 第11-12页 |
| 三、 课堂教学组织与课堂教学管理 | 第12页 |
| 第二节 课堂教学组织管理的原则 | 第12-15页 |
| 一、 课堂教学组织的原则 | 第12-13页 |
| 二、 课堂教学管理的原则 | 第13-15页 |
| 第二章 影响美国儿童汉语课堂教学组织管理的重要因素及其策略 | 第15-28页 |
| 第一节 中美儿童教育差异 | 第15-19页 |
| 一、 集体主义与个人主义 | 第15-17页 |
| 二、 教师与儿童是否平等 | 第17页 |
| 三、 评价方式：横向与纵向 | 第17-18页 |
| 四、 如何看待儿童的天性：稳重与活泼 | 第18-19页 |
| 第二节 儿童学习者的特点 | 第19-23页 |
| 一、 儿童第二语言习得的特点 | 第19-20页 |
| 二、 儿童的认知特点 | 第20-22页 |
| 三、 儿童的发展特征 | 第22-23页 |
| 第三节 美国儿童汉语课堂教学的组织管理策略 | 第23-28页 |
| 一、 “以儿童为中心”的课堂教学组织管理策略 | 第23-24页 |
| 二、 课堂教学组织形式灵活多样 | 第24-25页 |
| 三、 以汉语组织管理课堂教学 | 第25-26页 |
| 四、 创设轻松舒适的课堂环境 | 第26-28页 |
| 第三章 美国儿童汉语课堂教学组织管理策略的案例分析 | 第28-38页 |
| 第一节 案例一：复习课的教学组织管理 | 第28-34页 |
| 一、 案例描述 | 第28-29页 |
| 二、 案例分析 | 第29-34页 |
| 第二节 案例二：新课的教学组织管理 | 第34-38页 |
| 一、 案例描述 | 第34-35页 |
| 二、 案例分析 | 第35-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |