职业教育与职业资格证书制度有效沟通研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-17页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国内研究现状 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究方法和基本框架 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·基本框架 | 第16页 |
| ·创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念概述 | 第17-22页 |
| ·职业资格证书 | 第17-18页 |
| ·职业资格证书构成要素 | 第17页 |
| ·职业资格证书的特点 | 第17-18页 |
| ·职业资格证书制度与就业准入制度 | 第18-19页 |
| ·职业资格证书制度 | 第18-19页 |
| ·就业准入制度 | 第19页 |
| ·职业资格证书制度与就业准入制度的相互关系 | 第19-20页 |
| ·职业教育 | 第20页 |
| ·职业教育与职业资格证书制度的关系 | 第20-22页 |
| 第3章 国外职业资格证书制度与职业教育沟通与衔接 | 第22-37页 |
| ·英国职业教育与职业资格证书制度 | 第22-25页 |
| ·英国职业资格证书 | 第22-24页 |
| ·以“学生为本”的教育理念对英国职业教育的影响 | 第24-25页 |
| ·美国职业教育及职业资格证书制度 | 第25-28页 |
| ·美国社区学院的特点 | 第25-26页 |
| ·美国社区学院快速发展的原因 | 第26-27页 |
| ·美国职业资格证书的特点 | 第27-28页 |
| ·德国职业教育及职业资格证书制度 | 第28-31页 |
| ·德国职业资格证书 | 第29-30页 |
| ·德国职业教育成功的原因分析 | 第30-31页 |
| ·澳大利亚职业教育与职业资格证书制度 | 第31-33页 |
| ·职业教育培训包 | 第31-32页 |
| ·职业教育与职业资格证书的衔接沟通 | 第32-33页 |
| ·各国职业教育与职业资格证书的沟通和衔接 | 第33-37页 |
| ·发达的职业教育 | 第34页 |
| ·完善的资格证书体系 | 第34-36页 |
| ·职业教育与资格证书的有效沟通 | 第36-37页 |
| 第4章 我国职业资格证书制度实施现状 | 第37-50页 |
| ·我国职业院校实施职业资格证书的现状 | 第37-45页 |
| ·调研对象简介 | 第37页 |
| ·数据分析 | 第37-42页 |
| ·存在问题 | 第42-43页 |
| ·对策研究 | 第43-45页 |
| ·我国职业资格证书制度存在的问题及对策研究 | 第45-50页 |
| ·职业标准的制定存在问题及对策研究 | 第45页 |
| ·职业资格培训存在问题及对策研究 | 第45-46页 |
| ·职业资格证书考核认证存在问题及对策研究 | 第46-47页 |
| ·职业资格证书认可度低及对策研究 | 第47-48页 |
| ·部分职业资格认证存在终身制问题及对策研究 | 第48-50页 |
| 第5章 职业教育与职业资格证书有效沟通的对策研究 | 第50-61页 |
| ·不断完善法律制度和政策 | 第50-53页 |
| ·关于职业资格证书与职业教育的相关政策 | 第50-51页 |
| ·相关政策执行中存在的问题 | 第51-52页 |
| ·对策研究 | 第52-53页 |
| ·不断完善国家机构 | 第53-54页 |
| ·职业学校教学体系建设 | 第54-59页 |
| ·职业学校的专业设置 | 第55-56页 |
| ·课程设置 | 第56-57页 |
| ·教材开发 | 第57-58页 |
| ·教学模式的选择 | 第58页 |
| ·双师型教师的培养 | 第58-59页 |
| ·改革考核办法 | 第59页 |
| ·实训基地建设 | 第59-61页 |
| ·校内实训基地建设 | 第60页 |
| ·校外实训基地建设 | 第60-61页 |
| 第6章 研究结论和不足 | 第61-63页 |
| ·研究结论 | 第61页 |
| ·研究不足 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68页 |
