| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 一、研究缘由 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一） 国内有关英语学习动机的研究 | 第10-13页 |
| （二） 国外有关英语学习动机的研究 | 第13-15页 |
| （三） 对已有文献的评价 | 第15页 |
| 三、研究内容 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献研究法 | 第15页 |
| （二） 问卷调查法 | 第15-16页 |
| （三） 统计分析法 | 第16页 |
| 五、研究意义 | 第16-17页 |
| （一） 理论意义 | 第16页 |
| （二） 实践意义 | 第16-17页 |
| 六、创新之处 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念与理论介绍 | 第18-26页 |
| 一、动机 | 第18页 |
| （一） 动机的概念 | 第18页 |
| （二） 动机的类型 | 第18页 |
| 二、学习动机 | 第18-19页 |
| （一） 学习动机的概念 | 第18页 |
| （二） 学习动机的类型 | 第18-19页 |
| 三、英语学习动机 | 第19-23页 |
| （一） 英语学习动机的概念 | 第19页 |
| （二） 英语学习动机的类型 | 第19-20页 |
| （三） 影响英语学习动机的因素 | 第20-23页 |
| 四、语言学领域的动机理论 | 第23-26页 |
| （一） Gardner 和Lambert 的社会教育模式 | 第23-24页 |
| （二） Williams 和 Burden 的社会建构主义动机模式 | 第24页 |
| （三） Dornyei 的动机三层次说 | 第24-26页 |
| 第三章 研究过程 | 第26-38页 |
| 一、研究假设 | 第26页 |
| 二、样本 | 第26-28页 |
| 三、研究工具 | 第28页 |
| 四、施测过程 | 第28-29页 |
| 五、数据统计 | 第29页 |
| 六、数据与分析 | 第29-34页 |
| （一） 五个动机因素描述性统计分析 | 第29-31页 |
| （二） 五个动机因素分别在各变量上的差异性分析 | 第31-34页 |
| 七、结果与讨论 | 第34-38页 |
| （一） 民族院校非英语专业大学生英语学习动机复杂 | 第34-36页 |
| （二） 五个动机因素分别在各变量上的差异性分析的结果 | 第36-38页 |
| 第四章 策略与建议 | 第38-43页 |
| 一、语言层面 | 第38-39页 |
| （一） 明确学习目标 | 第38-39页 |
| （二） 培养学习兴趣 | 第39页 |
| 二、学习者层面 | 第39-40页 |
| （一） 满足学生学习的需要 | 第39-40页 |
| （二） 建立学生学习自信心 | 第40页 |
| 三、学习情境层面 | 第40-43页 |
| （一） 建立良好的语言学习氛围 | 第40-41页 |
| （二） 培养良好的师生关系 | 第41页 |
| （三） 教学方法灵活多变 | 第41-42页 |
| （四） 制定有效的评价方式 | 第42页 |
| （五） 选择合适的教材 | 第42-43页 |
| 第五章 结语 | 第43-45页 |
| 一、主要结论 | 第43-44页 |
| 二、研究的不足 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录A：在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第50-51页 |
| 附录B：英语学习动机调查问卷 | 第51-52页 |
