| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·宏观背景――理论研究的呼唤 | 第10页 |
| ·微观背景――现实发展的诉求 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-16页 |
| ·国内研究现状 | 第11-15页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·小结 | 第16页 |
| ·研究目的与意义 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·文献分析法 | 第17页 |
| ·历史法 | 第17页 |
| ·比较法 | 第17-18页 |
| 第二章 高校研究性教学的科学界定 | 第18-33页 |
| ·高校研究性教学的内涵与外延 | 第18-20页 |
| ·高校研究性教学的内涵 | 第18-19页 |
| ·研究性教学与研究性学习的关系 | 第19-20页 |
| ·高校研究性教学的特征分析 | 第20-24页 |
| ·教学形式与内容的要求的开放性 | 第21页 |
| ·教师角色的定位的指导性 | 第21-22页 |
| ·教学活动的参与的全员性 | 第22页 |
| ·活动价值的体现的过程性 | 第22-23页 |
| ·研究活动的开展的探究性 | 第23页 |
| ·学生知识的获得的体验性 | 第23-24页 |
| ·学生素质的提升的综合性 | 第24页 |
| ·高校研究性教学的过程 | 第24-30页 |
| ·转变观念，思想动员 | 第24-25页 |
| ·确立问题，收集资料 | 第25-26页 |
| ·教学过程设计 | 第26-29页 |
| ·得出结论，成果展示 | 第29页 |
| ·归纳总结，形成评价 | 第29-30页 |
| ·教师在高校研究性教学中的作用 | 第30-33页 |
| ·教师研究性教学观念确立为实施高校研究性教学奠定前提 | 第30页 |
| ·研究型教师队伍是构建高校研究性教学的核心 | 第30-31页 |
| ·教师创设鼓励、指导学生参与研究活动的平台与条件 | 第31页 |
| ·教师将高校研究性教学作为发展环节整合到教学全过程 | 第31-33页 |
| 第三章 高校研究性教学教师角色定位与现状分析 | 第33-40页 |
| ·高校研究性教学的教师角色定位 | 第33-36页 |
| ·教师担当“设计者” | 第33-34页 |
| ·教师担当“组织者” | 第34页 |
| ·教师担当“启发者” | 第34-35页 |
| ·教师担当“引导者” | 第35页 |
| ·教师担当“鼓励者” | 第35-36页 |
| ·教师担当“促进者” | 第36页 |
| ·教师在高校研究性教学上的现状 | 第36-40页 |
| ·受传统教学影响深重,教学观念陈旧 | 第37页 |
| ·对研究性教学缺少动力 | 第37页 |
| ·教学方法单一,师生缺乏交流,学生被动学习 | 第37-38页 |
| ·组织教学内容缺乏创新，受教学大纲束缚 | 第38页 |
| ·缺乏合理的教学督导制度及教学质量评价体系 | 第38-40页 |
| 第四章 高校研究性教学的教师素质结构分析 | 第40-52页 |
| ·知识结构 | 第40-42页 |
| ·基础知识 | 第40页 |
| ·专业知识 | 第40-41页 |
| ·相关知识 | 第41-42页 |
| ·专业能力 | 第42-49页 |
| ·科研能力 | 第42-44页 |
| ·创造能力 | 第44页 |
| ·调控能力 | 第44-45页 |
| ·合作能力 | 第45-47页 |
| ·评价能力 | 第47-48页 |
| ·表达能力 | 第48页 |
| ·设计能力 | 第48-49页 |
| ·一般能力 | 第49-52页 |
| ·责任心 | 第49页 |
| ·自我完善能力 | 第49-50页 |
| ·获取、处理信息的能力 | 第50页 |
| ·社会交往能力 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第57页 |