| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究方法 | 第10-11页 |
| 三、本研究的意义、主要内容和创新之处 | 第11-13页 |
| 第二章 直击问题:美术实习生模糊的教师角色意识 | 第13-22页 |
| 一、美术教育实习的研究现状 | 第13-15页 |
| 二、关于实习生教师角色意识的调查及分析 | 第15-19页 |
| 三、影响美术教育实习效果原因的归类 | 第19-20页 |
| 四、换一种思路——研究假设的提出 | 第20-22页 |
| 第三章 教育叙事:一种适合美术实习生的教师角色转变方式 | 第22-47页 |
| 一、基本理论 | 第22-24页 |
| (一) 角色理论 | 第22页 |
| (二) 建构主义理论 | 第22-23页 |
| (三) 后现代主义理论 | 第23-24页 |
| (四) 美术课程与教学理论 | 第24页 |
| 二、关于教育叙事研究的基本理解 | 第24-29页 |
| (一) 教育叙事研究的内涵 | 第24-26页 |
| (二) 教育叙事研究的特征 | 第26-27页 |
| (三) 教育叙事研究的发展 | 第27-29页 |
| 三、教育叙事研究在美术实习中的价值 | 第29-37页 |
| (一) 教育实习的特点 | 第29-31页 |
| (二) 美术课程的特点 | 第31-32页 |
| (三) 美术实习生从事教育叙事研究的价值 | 第32-37页 |
| 四、美术实习怎样进行教育叙事研究 | 第37-47页 |
| (一) 教育叙事研究的一般步骤: | 第37-38页 |
| (二) 美术实习叙事题材的选取 | 第38-42页 |
| (三)"校本研究"模式对美术实习叙事研究管理的启示 | 第42-47页 |
| 第四章 实验探究:教育叙事在美术教育实习角色转变中的作用 | 第47-52页 |
| 一、实验目的 | 第47页 |
| 二、实验对象 | 第47页 |
| 三、研究工具 | 第47-48页 |
| 四、实验过程 | 第48-50页 |
| 五、统计方法 | 第50页 |
| 六、实验结果及分析 | 第50-52页 |
| 第五章 个案分析:在实习教育叙事中成长 | 第52-66页 |
| 一、关键个案抽样——刘晶在实习叙事中的成长 | 第52-53页 |
| 二、刘晶的教育自传 | 第53-55页 |
| 三、刘晶的实习教育叙事遴选 | 第55-60页 |
| ◆叙事一:初为人师的幸福 | 第55-57页 |
| ◆叙事二:遭遇课前五分钟 | 第57-58页 |
| ◆叙事三:发现每个学生的闪光点 | 第58-60页 |
| 四、对刘晶的访淡 | 第60-63页 |
| 五、对刘晶实习叙事成长的类属分析 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |
