| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-24页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第12-14页 |
| 二、核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 三、相关研究综述 | 第16-22页 |
| 四、研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 广西壮族及其语言文字概述 | 第24-36页 |
| 第一节 广西壮族社会概况 | 第24-28页 |
| 一、广西地理及民族分布概况 | 第24-25页 |
| 二、壮族源流概论 | 第25-28页 |
| 第二节 广西壮族语言文字概述 | 第28-36页 |
| 一、广西壮族人口分布和语言分布概况 | 第28-30页 |
| 二、广西壮族多语和双语掌握概况 | 第30-31页 |
| 三、广西壮族文字发展概况 | 第31-36页 |
| 第三章 广西壮文教育发展及现状 | 第36-69页 |
| 第一节 新创壮文的推行与发展概况 | 第36-46页 |
| 一、启动阶段(1957年到1966年) | 第36-37页 |
| 二、停滞阶段(1966年到1979年) | 第37-38页 |
| 三、恢复和发展阶段(1980年至今) | 第38-46页 |
| 第二节 20世纪80年代后新创壮文在学校教育中的发展 | 第46-49页 |
| 一、发展阶段 | 第46-48页 |
| 二、徘徊阶段 | 第48-49页 |
| 第三节 新创壮文在教育教学中的应用现状——对几所壮文实验小学所在地的田野调查 | 第49-69页 |
| 一、调查内容 | 第50页 |
| 二、调查方式 | 第50页 |
| 三、调查内容 | 第50-51页 |
| 四、田野点基本情况 | 第51-52页 |
| 五、田野调查结果 | 第52-69页 |
| (一) 新创壮文在学校教育中的所起的作用 | 第52-62页 |
| (二) 目前广西壮汉双语教学中存在的主要问题及对策 | 第62-65页 |
| (三) 目前新创壮文在扫盲教育中的所起的作用 | 第65-69页 |
| 第四章 社会变迁下的广西壮文教育发展——以广西壮文学校为个案 | 第69-99页 |
| 第一节 广西壮文学校发展历程概述——社会场域中的壮文学校生存 | 第70-81页 |
| 一、初创发展时期——壮文专业的起步时期 | 第71-73页 |
| 二、"文革"干扰停滞时期——壮文专业的停滞时期 | 第73-74页 |
| 三、干校办班时期——壮文专业的复苏时期 | 第74-75页 |
| 四、恢复发展时期——壮文专业的鼎盛时期 | 第75-76页 |
| 五、改革发展时期——壮文专业发展中蕴藏危机的时期 | 第76-77页 |
| 六、创新发展时期——壮文专业的谢幕时期 | 第77-81页 |
| 第二节 社会变迁与学校发展——壮文学校所处的场域分析 | 第81-87页 |
| 一、经济场域——来自市场的冲击 | 第82-83页 |
| 二、政治场域——国家政策的影响 | 第83-85页 |
| 三、文化场域——社会文化的价值取向 | 第85-87页 |
| 第三节 个体境遇与壮文教育发展——来自文化资本理论透视 | 第87-99页 |
| 一、精英的生活轨迹——壮文专业毕业生中的佼佼者 | 第87-90页 |
| 二、生存现状素描——壮校毕业生中的平凡者和失落者 | 第90-95页 |
| 三、个体境遇与壮文教育发展——文化资本理论的透视 | 第95-99页 |
| 第五章 壮文教育的前景分析 | 第99-121页 |
| 第一节 推广壮文教育的现实意义 | 第99-104页 |
| 一、推行新创壮文是贯彻落实党的民族政策的具体体现 | 第99页 |
| 二、推行新创壮文,有利于增进民族团结、促进民族繁荣 | 第99-100页 |
| 三、推行新创壮文对提高农村地区的教学水平有着现实意义 | 第100-101页 |
| 四、推行新创壮文对继承和发扬民族文化遗产具有重大的现实意义和深远的历史意义 | 第101-102页 |
| 五、壮文具有保存文化多样性的重要功能 | 第102页 |
| 六、壮语现在仍然是农村地区壮族人民最主要的交际工具,壮文拥有存在的巨大空间 | 第102-104页 |
| 第二节 推广壮文教育的消极因素 | 第104-109页 |
| 一、标准音点范围有限,南北部壮语之间差别较大 | 第104-105页 |
| 二、推广汉语的影响 | 第105-106页 |
| 三、壮族社会文化心理传统的影响 | 第106-107页 |
| 四、壮文同汉字的异质性造成壮族知识分子的排斥心理 | 第107-108页 |
| 五、壮文在社会生活中实际功用的限制 | 第108-109页 |
| 第三节 人们对壮文前景的有关讨论 | 第109-115页 |
| 一、民委部门的态度 | 第109-110页 |
| 二、教育部门的态度 | 第110页 |
| 三、政府其它部门的态度 | 第110-111页 |
| 四、教师对壮文前景的态度 | 第111-112页 |
| 五、学生对壮文前景的态度 | 第112-113页 |
| 六、当地家长的看法 | 第113-114页 |
| 七、简单结论 | 第114-115页 |
| 第四节 对壮文教育发展的建议与讨论 | 第115-121页 |
| 一、民族教育应担负起文化传承的责任——多元整合教育理论带来的启 | 第116-117页 |
| 二、壮文教育的普及发展之路——开发以壮文教育为内容的校本课程 | 第117-121页 |
| 结语 | 第121-124页 |
| 一、本文的创新点和主要结论 | 第121-123页 |
| 二、下一步深入研究的方向 | 第123-124页 |
| 参考文献 | 第124-135页 |
| 附录一 | 第135-152页 |
| 附录二 | 第152-164页 |
| 附录三 | 第164-171页 |
| 附录四 | 第171-174页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第174-175页 |
| 后记 | 第175-177页 |
