| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-17页 |
| 导论 | 第17-66页 |
| 第一节 选题目的与研究意义 | 第17-19页 |
| 一、选题目的 | 第17-18页 |
| 二、研究意义 | 第18-19页 |
| 第二节 关于新加坡语言教育问题的研究(学术史回顾之一) | 第19-36页 |
| 一、关于新加坡华人历史和社会的研究 | 第19-22页 |
| 二、关于新加坡华文教育的研究 | 第22-27页 |
| 三、关于新加坡语言转移的研究 | 第27-28页 |
| 四、关于双语教育的文献研究 | 第28-36页 |
| 第三节 关于双语教育理论与模式的研究(学术史回顾之二) | 第36-59页 |
| 一、国际双语教育基础理论与启示 | 第36-45页 |
| 二、国际双语教育典型模式概述 | 第45-53页 |
| 三、新加坡双语教育模式的归纳 | 第53-59页 |
| 第四节 关于本文的研究 | 第59-66页 |
| 一、研究思路 | 第60页 |
| 二、研究方法 | 第60页 |
| 三、论文的基本框架 | 第60-61页 |
| 四、本文的创新尝试 | 第61-62页 |
| 五、相关概念的界定 | 第62-65页 |
| 六、使用资料说明 | 第65-66页 |
| 第一章 双语教育萌芽期(1946-1955) | 第66-95页 |
| 第一节 人口构成与语言传统 | 第66-70页 |
| 一、人口构成 | 第66-68页 |
| 二、语言传统 | 第68-70页 |
| 第二节 英文和华文教育的状况 | 第70-84页 |
| 一、初中等教育 | 第71-80页 |
| 二、高等教育 | 第80-81页 |
| 三、师范教育 | 第81-82页 |
| 四、课程课文及中国国语运动 | 第82-84页 |
| 第三节 双语教育萌芽 | 第84-92页 |
| 一、新加坡双语教育概念的产生 | 第84-86页 |
| 二、殖民地政府的双语教育政策 | 第86-90页 |
| 三、自治政府双语政策的形成 | 第90-92页 |
| 第四节 本章小结 | 第92-95页 |
| 第二章 双语教育发展期(1956-1965) | 第95-138页 |
| 第一节 双语教育与共同语文 | 第95-109页 |
| 一、《各党派报告书》以英语为共同语的主张 | 第96-98页 |
| 二、行动党政府确立共同语的主要考虑因素 | 第98-109页 |
| 第二节 教育制度的统一 | 第109-118页 |
| 一、课程与考试的统一 | 第110-111页 |
| 二、学制的统一 | 第111-113页 |
| 三、混合学校与双语教育 | 第113-115页 |
| 四、改换南大教学媒介语的序幕 | 第115-118页 |
| 第三节 学生选择就读英校的大趋势 | 第118-135页 |
| 一、华族学生选择就读英校的趋势 | 第118-121页 |
| 二、华校学生人数锐减的主要原因 | 第121-133页 |
| 三、华文教育团体提高英文程度的主张 | 第133-135页 |
| 第四节 本章小结 | 第135-138页 |
| 第三章 双语教育成熟期(1966-1986) | 第138-176页 |
| 第一节 强制性双语教育 | 第138-148页 |
| 一、以英语为主的强制性双语教育 | 第139-141页 |
| 二、第二语文的强化学习与应用 | 第141-148页 |
| 第二节 双语教育分流制度 | 第148-157页 |
| 一、双语教育效果检讨 | 第149-151页 |
| 二、双语教育分流制度 | 第151-157页 |
| 第三节 特选双语学校 | 第157-162页 |
| 一、特选双语学校的背景 | 第157-159页 |
| 二、特选双语学校的实施 | 第159页 |
| 三、特选双语学校的转化 | 第159-162页 |
| 第四节 讲华语运动 | 第162-171页 |
| 一、开展华语运动的原因 | 第163-164页 |
| 二、讲华语运动的目标 | 第164-166页 |
| 三、推广华语运动的方法 | 第166-167页 |
| 四、讲华语运动的成果 | 第167-171页 |
| 第五节 统一教育源流的原因及步骤 | 第171-173页 |
| 一、统一教育源流的原因 | 第171-172页 |
| 二、统一教育源流的步骤 | 第172-173页 |
| 第六节 本章小结 | 第173-176页 |
| 第四章 双语教育定型期(1987-) | 第176-215页 |
| 第一节 教育源流的完全统一 | 第176-180页 |
| 一、优化教育与统一教育源流 | 第177-178页 |
| 二、突出英语与保留母语的协调 | 第178-180页 |
| 第二节 双语教育分流制度改革 | 第180-185页 |
| 一、小四分流 | 第181-183页 |
| 二、小六分流 | 第183-184页 |
| 三、中四分流 | 第184-185页 |
| 第三节 教育报告书与华文教学改革 | 第185-203页 |
| 一、影响华文教学的主要因素 | 第186-192页 |
| 二、关于华文教学的主要建议 | 第192-203页 |
| 第四节 讲标准英语运动 | 第203-212页 |
| 一、讲标准英语运动的主要原因 | 第203-206页 |
| 二、讲标准英语运动的开展过程 | 第206-208页 |
| 三、讲标准英语运动的主要效果 | 第208-209页 |
| 四、讲双语运动与双语应用能力 | 第209-212页 |
| 第五节 本章小结 | 第212-215页 |
| 第五章 双语教育的成效——当前双语环境实地调查 | 第215-259页 |
| 第一节 研究目的与方法 | 第215-221页 |
| 一、研究目的 | 第215-216页 |
| 二、调查方式 | 第216-219页 |
| 三、研究方法 | 第219-221页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第221-256页 |
| 一、学生语言能力的变迁 | 第222-227页 |
| 二、家庭语用环境的变迁 | 第227-235页 |
| 三、学校语用环境的变迁 | 第235-236页 |
| 四、社会语用环境的变迁 | 第236-247页 |
| 五、语码夹杂 | 第247-251页 |
| 六、语言态度 | 第251-256页 |
| 第三节 本章小结 | 第256-259页 |
| 结论 | 第259-266页 |
| 一、新加坡双语教育模式的主要特征 | 第259-261页 |
| 二、双语教育对语言使用、语言态度及语言环境的影响 | 第261-263页 |
| 三、新加坡华人最常用语的未来发展趋势 | 第263-264页 |
| 四、新加坡双语教育对我国提高英语应用能力的借鉴意义 | 第264-266页 |
| 参考文献 | 第266-284页 |
| 一、中文文献 | 第266-274页 |
| 二、英文及日文文献 | 第274-284页 |
| 附录 | 第284-286页 |
| 后记 | 第286页 |
