学生英语听力障碍及其应对策略的研究--以安徽省砀山中学为例
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-13页 |
| 目录 | 第13-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-20页 |
| 第一节 论题的描述 | 第16-17页 |
| 第二节 研究学生英语听力障碍的意义 | 第17-18页 |
| 第三节 论文的结构 | 第18-20页 |
| 第二章 学生英语听力研究的现状 | 第20-27页 |
| 第一节 学生英语听力障碍的定义 | 第20页 |
| 第二节 国外对听力理解的研究 | 第20-23页 |
| (1) 听力理解交际学说 | 第20-21页 |
| (2) 听力理解三层面说 | 第21-22页 |
| (3) 听力理解二层次说 | 第22-23页 |
| 第三节 国内对听力理解的研究 | 第23-27页 |
| (1) 听力理解的三层次说 | 第23-24页 |
| (2) 听力理解的四层次说 | 第24-25页 |
| (3) 英语教教师对听力理解的认知 | 第25-27页 |
| 第三章 学生英语听力的理论基础 | 第27-35页 |
| 第一节 听力的三种模式 | 第27-30页 |
| (一) 自下而上模式 | 第27-28页 |
| (二) 自上而下模式 | 第28页 |
| (三) 交互作用模式 | 第28-30页 |
| 第二节 图式理论 | 第30-33页 |
| (一) 图式的定义 | 第30-31页 |
| (二) 图式的分类 | 第31-32页 |
| (三) 图式理论在听力理解中的运用 | 第32-33页 |
| 第三节 二语习得理论对听力理解的意义 | 第33-34页 |
| 第四节 学习策略研究对英语听力问题的意义 | 第34-35页 |
| 第四章 学生英语听力障碍的调查与分析 | 第35-50页 |
| 第一节 调查的问题 | 第35-36页 |
| 第二节 调查的对象 | 第36页 |
| 第三节 调查的工具 | 第36-37页 |
| 第四节 收集数据与分析数据 | 第37-50页 |
| (一) 教师问卷调查表的数据收集和分析 | 第37-43页 |
| (二) 学生问卷调查表的数据收集和分析 | 第43-50页 |
| 第五章 克服学生英语听力障碍及其应对策略的实验 | 第50-65页 |
| 第一节 克服高中学生英语听力障碍的实验研究 | 第51-53页 |
| 第二节 英语听力教学策略和技能指导 | 第53-59页 |
| (一) 调整心理,稳定情绪,进入状态 | 第53-54页 |
| (二) 读题预测,变被动为主动 | 第54-55页 |
| (三) 推测谈话背景,辨认角色关系 | 第55页 |
| (四) 带着问题听 | 第55-56页 |
| (五) 充分利用冗余信息 | 第56页 |
| (六) 听力过程指导 | 第56-59页 |
| 第三节 英语听力基本功训练 | 第59-64页 |
| (一) 提高学生自身的语音、语调 | 第60页 |
| (二) 增加学生的词汇量、加强学生语法知识 | 第60-61页 |
| (三) 把精听与泛听相结合 | 第61页 |
| (四) 听说结合 | 第61-62页 |
| (五) 听读接合 | 第62-63页 |
| (六) 听写结合 | 第63-64页 |
| 第四节 培养学生英语听力兴趣 | 第64-65页 |
| 第六章 研究结论 | 第65-70页 |
| 第一节 学生英语听力障碍研究对教学的影响 | 第65页 |
| 第二节 研究的主要发现 | 第65-66页 |
| 第三节 英语听力教学的启示 | 第66-68页 |
| 第四节 研究的局限性 | 第68-69页 |
| 第五节对以后继续实验研究建议 | 第69-70页 |
| 主要参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
