| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| （一） 研究缘起 | 第9页 |
| （二） 研究现状与本研究的价值 | 第9-10页 |
| （三） 研究方法与研究思路 | 第10-11页 |
| 二、对话教学实践的问题及原因 | 第11-17页 |
| （一） 对话教学实践的问题透视 | 第11-14页 |
| 1. 虚假的对话大量充斥课堂 | 第11-12页 |
| 2. 一味追求对话，缺乏必要深刻的讲授 | 第12-13页 |
| 3. 刻意注重生成，迷失基本的教学目标 | 第13-14页 |
| 4. 流于形式的合作学习普遍存在 | 第14页 |
| （二） 对话教学实践问题的原因分析 | 第14-17页 |
| 1. 教师缺乏关于对话教学理论的全面认识 | 第15页 |
| 2. 缺少具体教学模式的有力指导 | 第15页 |
| 3. 教师不适应对话教学的实践要求 | 第15-17页 |
| 三、深化对话教学实践的理论基础 | 第17-23页 |
| （一） 对话教学的理论基础 | 第17-19页 |
| 1. 哈贝马斯的交往行动理论——哲学基础 | 第17-18页 |
| 2. 维果茨基的社会建构主义——心理学基础 | 第18-19页 |
| （二） 对话教学的深刻内涵 | 第19-21页 |
| 1. 对话教学是一种尊重师生双方主体性的教学形态 | 第19-20页 |
| 2. 对话教学是一种培养师生生成性思维，体现创造品质的教学形态 | 第20-21页 |
| 3. 对话教学是一种旨在解放师生，追求生命意义的教学形态 | 第21页 |
| （三） 对话：对话教学的理念与精神 | 第21-23页 |
| 四、对话教学模式的构建初探 | 第23-32页 |
| （一） 对话教学模式的构建原则 | 第23-24页 |
| 1. 问题引导 | 第23页 |
| 2. 尊重差异 | 第23-24页 |
| 3. 贴近生活 | 第24页 |
| 4. 关注生成 | 第24页 |
| （二） 对话教学模式的操作流程 | 第24-29页 |
| （三） 对话教学模式的操作要领 | 第29-32页 |
| 五、对话教学模式的实施策略 | 第32-47页 |
| （一） 学会提出问题 | 第32-36页 |
| 1. 什么样的问题最有价值 | 第32-33页 |
| （1） 问题要有意义 | 第32-33页 |
| （2） 问题要具有开放性 | 第33页 |
| （3） 问题要贴近学生的“最近发展区” | 第33页 |
| 2. 谁的问题最有价值 | 第33-34页 |
| 3. 怎样的提问最有价值 | 第34-36页 |
| （1） 教师提问的优化策略 | 第35页 |
| （2） 学生提问的优化策略 | 第35-36页 |
| （二） 生成对话主题 | 第36-38页 |
| 1. 关注教学中的重点和难点问题 | 第36-37页 |
| 2. 关注教学中的疑点问题 | 第37页 |
| 3. 关注教学中的歧义问题 | 第37页 |
| 4. 关注教学内容触及的社会焦点问题 | 第37-38页 |
| （三） 关注教师讲授 | 第38-41页 |
| 1. 教师讲授的涵义 | 第38页 |
| 2. 对话教学与教师讲授的关系 | 第38-39页 |
| 3. 教师讲授的优化策略 | 第39-41页 |
| （四） 提升教师素养 | 第41-44页 |
| 1. 对话教学中教师的新角色：对话的引导者、倾听者和合作者 | 第41-42页 |
| 2. 培养教师的对话素养 | 第42-44页 |
| （五） 重视生生合作 | 第44-47页 |
| 1. 具备良好的合作结构 | 第44页 |
| 2. 形成科学的小组构成 | 第44-45页 |
| 3. 培养熟练的交流技能 | 第45-46页 |
| 4. 选择合适的交流模式 | 第46-47页 |
| 六、对话教学示范案例：《题临安邸》 | 第47-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
