| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 一、F 类学生的情况分析 | 第12-18页 |
| 1. 对F 类学生的界定 | 第12页 |
| 2. F类高中学生作文情况分析 | 第12-13页 |
| 3. 对F 类学生作文情况的原因调查 | 第13-17页 |
| （1） 问卷调查 | 第14-15页 |
| （2） 谈话记录 | 第15-17页 |
| 4. 国内外对这类学生研究现状 | 第17-18页 |
| （1） 关于学业不良的绝对性与相对性涵义 | 第17-18页 |
| （2） 我国对学业不良相对性涵义的界定 | 第18页 |
| 二、F 类学生的心态分析及对策 | 第18-27页 |
| 1. F 类学生类型及心态分析 | 第19-20页 |
| 2. 从心理的角度对学生进行心理疏通 | 第20-22页 |
| 3. 在语文教学中疏通学生心理 | 第22-27页 |
| （1） 在阅读教学中疏通学生心理 | 第22-24页 |
| （2） 在作文教学中疏通学生心理 | 第24-27页 |
| 三、作文训练的原则 | 第27-32页 |
| 1. 作文与育人相结合的原则 | 第27-29页 |
| 2. 因材施教的原则 | 第29-31页 |
| （1） 对学生写作能力差异的认识 | 第29页 |
| （2） 留意观察分析学生写作的特点 | 第29页 |
| （3） 对待不同写作层次的学生，要具体分析，区别对待 | 第29-30页 |
| （4） 注重学生作文的个性特征 | 第30-31页 |
| 3. 循序渐进，螺旋式提高的原则 | 第31-32页 |
| 4. 赏识性、鼓励性原则 | 第32页 |
| 四、对F 类学生作文训练的方法 | 第32-46页 |
| （一） 感知能力训练 | 第33-37页 |
| 1. 学会感知物 | 第33-35页 |
| （1） 理论阐述 | 第33-34页 |
| （2） 教学案例 | 第34-35页 |
| 2. 学会感知人 | 第35-36页 |
| （1） 理论阐述 | 第35-36页 |
| （2） 教学案例 | 第36页 |
| 3. 学会感知事 | 第36-37页 |
| （1） 理论阐述 | 第36-37页 |
| （2） 教学案例 | 第37页 |
| （二） 思维能力训练 | 第37-42页 |
| 1. 抽象、概括的训练 | 第37-39页 |
| （1） 理论阐述 | 第37-38页 |
| （2） 教学案例 | 第38-39页 |
| 2. 想象能力训练 | 第39-42页 |
| （1） 理论阐述 | 第39-40页 |
| ①形象联想训练 | 第40页 |
| ②再生联想训练 | 第40页 |
| （2） 教学案例 | 第40-42页 |
| （三） 情感训练 | 第42-43页 |
| 1. 理论阐述 | 第42-43页 |
| （1） 情感与作文的关系 | 第42页 |
| （2） 再生情感训练 | 第42-43页 |
| 2. 教学案例 | 第43页 |
| （1） 爱自然训练 | 第43页 |
| （2） 爱人类训练 | 第43页 |
| （3） 爱社会训练 | 第43页 |
| （四） 审美能力训练 | 第43-46页 |
| 1. 理论阐述 | 第43-46页 |
| （1） 热爱自然美 | 第44-45页 |
| （2） 追求社会美 | 第45页 |
| （3） 欣赏艺术美 | 第45-46页 |
| 2. 教学案例 | 第46页 |
| 五、对F 类学生的作文评价 | 第46-51页 |
| 1. 作文评价的理论 | 第46-47页 |
| 2. 作文评价的原则 | 第47-48页 |
| （1） 尊重对象间差异的原则 | 第47页 |
| （2） 激励性原则 | 第47-48页 |
| （3）重视学生多方面素质和潜能的发展的原则 | 第48页 |
| （4） 多主体评价的原则 | 第48页 |
| 3. 作文评价的方法 | 第48-51页 |
| （1） 创造机会表扬学生 | 第48-49页 |
| （2） 纵向比较为主，横向比较为辅 | 第49页 |
| （3） 针对性强，一课一评 | 第49-50页 |
| （4） 慎重使用否定评价 | 第50页 |
| （5） 自我评价、互评互改、集体批改 | 第50-51页 |
| （6） 写批后感 | 第51页 |
| （7） 灵活运用非正式评价 | 第51页 |
| 六、本研究的局限与困惑 | 第51-52页 |
| 七、结论 | 第52-54页 |
| 八、参考文献 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |