| 学位论文独创性声明 | 第1页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第2-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| 二、研究思路 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、研究成果 | 第11-12页 |
| 第一章 江苏省高校教师教育技术培训的现状及存在的问题 | 第12-17页 |
| 第一节 江苏省高校教师教育技术培训的现状 | 第12-15页 |
| 一、江苏省高校教师教育技术培训的特点 | 第12-13页 |
| 二、从教育技术教学应用，看江苏省高校教师教育技术培训效果 | 第13-15页 |
| 第二节 江苏省高校教师教育技术培训中存在的主要问题 | 第15-17页 |
| 第二章 合作学习的含义 | 第17-23页 |
| 第一节 合作学习的含义 | 第17-20页 |
| 一、合作的概念 | 第17-18页 |
| 二、合作学习的含义 | 第18-20页 |
| 第二节 合作学习的理论基础 | 第20-23页 |
| 一、群体动力理论 | 第20页 |
| 二、认知发展理论 | 第20-21页 |
| 三、教学工学理论 | 第21-22页 |
| 四、动机理论 | 第22-23页 |
| 第三章 高校教师教育技术培训系统要素分析 | 第23-36页 |
| 第一节 高校教师群体的特征分析 | 第23-28页 |
| 第二节 现代教育技术培训内容分析 | 第28-35页 |
| 一、信息环境下，教师专业发展的要求 | 第28-30页 |
| 二、高校教师现代教育技术培训标准 | 第30-33页 |
| 三、高校教师现代教育技术培训的内容模块划分 | 第33-35页 |
| 第三节 高校教师现代教育技术培训条件分析 | 第35-36页 |
| 一、组织环境 | 第35页 |
| 二、硬件环境 | 第35页 |
| 三、师资力量 | 第35-36页 |
| 第四章 高校教师教育技术培训中的合作学习设计 | 第36-46页 |
| 第一节 高校教师教育技术培训中的合作学习策略 | 第36-42页 |
| 一、学习内容的设计 | 第36-38页 |
| 二、分组的技巧 | 第38-39页 |
| 三、建立小组合作结构 | 第39-40页 |
| 四、教师的指导 | 第40-41页 |
| 五、合作学习效果的评价 | 第41-42页 |
| 第二节 高校教师教育技术培训中的合作学习模式 | 第42-46页 |
| 一、关于合作学习模式 | 第42页 |
| 二、高校教师教育技术培训中的合作学习的一般模式 | 第42-46页 |
| 第五章 合作学习策略体系的实践检验 | 第46-58页 |
| 第一节 高校教师教育技术培训中的合作学习案例 | 第46-51页 |
| 一、学习准备与学习环境 | 第46页 |
| 二、案例(一) | 第46-48页 |
| 三、案例(二) | 第48-49页 |
| 四、案例中的合作学习要素分析 | 第49-51页 |
| 第二节 合作学习效果反馈 | 第51-56页 |
| 一、问卷调查结果分析 | 第52-54页 |
| 二、参训教师的培训小结 | 第54-56页 |
| 第三节 实践后的思考 | 第56-58页 |
| 一、重新思考合作学习在高校教师教育技术培训中的意义 | 第56-57页 |
| 二、从培训内容的角度，重新思考高校教师教育技术培训的应注意的教学方式 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 一、研究成果总结 | 第58页 |
| 二、研究展望 | 第58-59页 |
| 部分参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-80页 |
| 附录一: 教育技术知识技能基础水平问卷调查 | 第62-64页 |
| 附录二: 高校教师教育技术培训合作学习效果反馈调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录二: 南师大现代教育技术培训合作学习须知和相关表格 | 第66-71页 |
| 附录四: 江苏省高校教师教育技术能力指南 | 第71-76页 |
| 附录五: 江苏省高等学校现代教育技术培训与考核大纲 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
