| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 现行普通物理实验教材体系的分析 | 第8-17页 |
| ·普通物理实验教材体系的发展历程与分类 | 第8-11页 |
| ·两种不同的普通物理实验教材体系的分析 | 第11-15页 |
| ·两种不同的普通物理实验教材体系的比较 | 第15-17页 |
| 2 学生物理实验能力与普通物理实验目标之间的差距 | 第17-32页 |
| ·普通物理实验课程对学生物理实验能力的培养 | 第17-20页 |
| ·物理实验的概念与要素 | 第17-18页 |
| ·物理实验能力及其外显 | 第18-19页 |
| ·普通物理实验课程对学生物理实验能力的培养功能 | 第19-20页 |
| ·普通物理实验课程的课程目标 | 第20-22页 |
| ·高师物理专业学生物理实验能力的测量 | 第22-28页 |
| ·物理实验能力测量 | 第22-23页 |
| ·学生物理实验能力测试及结果分析 | 第23-28页 |
| ·学生物理实验能力缺陷的原因分析 | 第28-32页 |
| ·教材编排体系内缺乏多向联系 | 第28-29页 |
| ·教学安排体系的跨度过于跳跃 | 第29-30页 |
| ·普通物理实验教学大纲中综合、设计性实验的比例过小 | 第30-31页 |
| ·普通物理实验教学的实际教学方法过于传统 | 第31-32页 |
| 3 重新建构普通物理实验教材体系的基础 | 第32-41页 |
| ·重新建构教材体系的理论基础 | 第32-37页 |
| ·现代认知心理学理论 | 第32-35页 |
| ·建构主义学习理论 | 第35-36页 |
| ·最近发展区理论 | 第36-37页 |
| ·重新建构教材体系的现实依据 | 第37-41页 |
| ·大学生的特点 | 第37-40页 |
| ·基础教育新课程改革的需要 | 第40-41页 |
| 4 分主题的普通物理实验教材体系的建构 | 第41-68页 |
| ·重新建构教材体系的原则 | 第41-42页 |
| ·符合培养目标原则 | 第41页 |
| ·具有科学严谨原则 | 第41-42页 |
| ·体现整体优化原则 | 第42页 |
| ·普通物理实验课程内容的选取 | 第42-46页 |
| ·重新选择基本实验 | 第42-43页 |
| ·不断开拓实验新领域 | 第43-44页 |
| ·加强综合性、设计性实验 | 第44-45页 |
| ·开设计算机辅助物理实验 | 第45-46页 |
| ·重新构建的分主题的普通物理实验教材体系的构思 | 第46-53页 |
| ·增强内部的逻辑结构，重新构建教材体系 | 第46-48页 |
| ·加强相关实验间的联系，促进学生认知结构的形成 | 第48-49页 |
| ·结合大学生现状，做好高中实验与普通物理实验课程衔接 | 第49-50页 |
| ·着力培养学生的实验能力，逐渐加大综合设计性实验比重 | 第50-52页 |
| ·结合大学生思维发展的特点，实施分层次的教学体系 | 第52-53页 |
| ·分主题的普通物理实验教材的编写框架及设计目的 | 第53-68页 |
| ·实验教材的详细编写框架 | 第53-59页 |
| ·实验教材的编写设计目的 | 第59-68页 |
| 5 结束语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第94页 |
