| 中文摘要 | 第1页 |
| 1 信息技术与生物课程整合的意义 | 第4-10页 |
| ·“信息技术与生物课程整合”的概念 | 第4-5页 |
| ·整合的概念 | 第4-5页 |
| ·信息技术与学科教学整合 | 第5页 |
| ·信息技术与生物课程相整合 | 第5页 |
| ·“整合”的国内外环境 | 第5-6页 |
| ·国际环境 | 第5-6页 |
| ·国内环境 | 第6页 |
| ·“整合”课题的研究方向 | 第6-7页 |
| ·“整合”课题的研究意义 | 第7-8页 |
| ·有利于知识的获取与保持 | 第7页 |
| ·把信息技术在课堂教学中的应用变成学生的研究性学习的有力工具 | 第7-8页 |
| ·多媒体技术是学生自主学习,培养创新能力的强大武器 | 第8页 |
| ·“信息技术与生物课程教学整合”有力地促进了教学实践,拓展学习空间 | 第8页 |
| ·信息技术与生物课程教学整合的误区 | 第8-10页 |
| 2 信息技术与生物课程整合的理论依据和基本原则 | 第10-15页 |
| ·理论依据 | 第10-12页 |
| ·建构主义是深化教学改革的理论基础 | 第10-11页 |
| ·人本主义教学理论及其启示 | 第11-12页 |
| ·基本原则 | 第12-15页 |
| ·选择多媒体的依据 | 第12-14页 |
| ·生物课件的制作原则 | 第14-15页 |
| ·网络下的生物教学设计原则 | 第15页 |
| 3 信息技术与生物课程整合的过程 | 第15-30页 |
| ·整合的平台 | 第15-16页 |
| ·整合教学的基本模式 | 第16-19页 |
| ·L-ABOUT IT 方式 | 第16-17页 |
| ·L-FROM IT 方式 | 第17页 |
| ·L-WITH IT 方式 | 第17-19页 |
| ·整合的实践 | 第19页 |
| ·个人整合研究的实例 | 第19-29页 |
| ·多媒体课件“细胞膜的结构和功能”教学设计:. | 第19-21页 |
| ·“减数分裂及有性生殖细胞的形成过程”的课件设计与应用 | 第21-23页 |
| ·“生物多样性及保护”课件的制作与应用 | 第23-26页 |
| ·网络环境的“细胞的分化、癌变和衰老”教学设计 | 第26-29页 |
| ·效果检测 | 第29-30页 |
| 4 整合对教师和学生素质的要求 | 第30-31页 |
| ·整合对生物教师素质的要求 | 第30-31页 |
| ·具有先进的教育理念 | 第30页 |
| ·熟练使用各种信息媒体 | 第30-31页 |
| ·整合对学生素质的要求 | 第31页 |
| ·信息获取的能力 | 第31页 |
| ·信息加工的能力 | 第31页 |
| ·创新的能力 | 第31页 |
| ·信息利用的能力 | 第31页 |
| 5 问题与思考 | 第31-32页 |
| ·如何实现信息技术与生物教学高层次的整合 | 第31-32页 |
| ·如何改进传统的教学方式 | 第32页 |
| ·如何对整合的结果进行评价 | 第32页 |
| 英文摘要 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
