教师期望对初中生英语学业自我概念的影响的实证研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究的必要性 | 第9-11页 |
| 二、文献回顾 | 第11-17页 |
| ·教师期望 | 第11-14页 |
| ·教师期望的定义 | 第11-12页 |
| ·教师期望的理论基础 | 第12-13页 |
| ·教师期望的传递途径 | 第13-14页 |
| ·学业自我概念 | 第14-15页 |
| ·学业自我概念的定义 | 第14页 |
| ·学业自我概念对二语学习的影响 | 第14-15页 |
| ·教师期望与英语学业自我概念的相关研究 | 第15页 |
| ·小结 | 第15-17页 |
| 三、研究方法 | 第17-23页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究工具 | 第17-18页 |
| ·研究程序 | 第18页 |
| ·教师期望训练 | 第18-20页 |
| ·数据收集 | 第20-21页 |
| ·数据分析 | 第21-23页 |
| ·定性分析 | 第21页 |
| ·定量分析 | 第21-23页 |
| 四、研究结果与讨论 | 第23-35页 |
| ·访谈结果与讨论 | 第23-30页 |
| ·教师期望的具体行为表现 | 第23-26页 |
| ·对英语学业自我概念影响显著的教师期望性行为 | 第26-27页 |
| ·教师期望对学生英语学业自我概念的影响 | 第27-30页 |
| ·课堂观察结果与讨论 | 第30-31页 |
| ·问卷调查结果与讨论 | 第31-34页 |
| ·教师期望的言语行为和非言语行为差异 | 第31页 |
| ·教师期望对英语学业自我概念的影响 | 第31-34页 |
| ·小结 | 第34-35页 |
| 五、结论 | 第35-37页 |
| ·主要结果 | 第35页 |
| ·研究意义 | 第35-36页 |
| ·理论意义 | 第35页 |
| ·方法论意义 | 第35-36页 |
| ·实践意义 | 第36页 |
| ·对未来研究的建议 | 第36-37页 |
| ·本研究的不足 | 第36页 |
| ·对未来研究的建议 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录一 | 第40-41页 |
| 附录二 | 第41-43页 |
| 附录三 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
