| 引言 | 第1页 |
| 一、 后现代课程观产生的背景:后现代主义 | 第8-11页 |
| (一) 后现代主义的产生 | 第8-9页 |
| 1 后现代主义的产生来自于社会的变化 | 第8-9页 |
| 2 后现代主义的产生也来自于人们对社会生存危机的反思 | 第9页 |
| 3 后现代主义思潮也是对后工业社会(信息时代)的回应 | 第9页 |
| (二) 后现代主义的特征表现 | 第9-10页 |
| (三) 后现代主义的基本教育主张 | 第10-11页 |
| 二、 后现代主义课程观的内容 | 第11-14页 |
| (一) 四R原理 | 第11-12页 |
| (二) 课程观的重构 | 第12-14页 |
| 三、 对语文教育的启示 | 第14-38页 |
| (一) 语文课程是师生共同参与探求知识的过程 | 第14-15页 |
| 1 语文学习的体验性 | 第14-15页 |
| 2 语文学习的实践性 | 第15页 |
| (二) 语文教育目标是预设性和生成性的结合 | 第15-16页 |
| 1 语文教学目标的开放性 | 第16页 |
| 2 语文教学目标的生成性 | 第16页 |
| (三) 教师和学生的关系是一种平等的对话关系 | 第16-24页 |
| 1 师生关系的现状 | 第16-17页 |
| 2 语文教学过程中师生关系必须改变的大背景 | 第17-19页 |
| 3 对话型的师生关系及教师角色的转变 | 第19-24页 |
| (四) 真正的阅读是与文本作者心灵的对话 | 第24-38页 |
| 1 阅读教学的现状:封闭圈 | 第24-26页 |
| 2 对话型的阅读 | 第26-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |