| 中文摘要 | 第1-12页 |
| 英文摘要 | 第12-14页 |
| 1 本课题所依据的基本理论分析 | 第14-24页 |
| ·元认知的含义及构成要素 | 第14-17页 |
| ·元认知思想的历史渊源 | 第14页 |
| ·元认知概念的界定 | 第14-15页 |
| ·元认知的构成要素及其关系 | 第15-16页 |
| ·元认知研究的意义 | 第16-17页 |
| ·元认知与学习策略 | 第17-20页 |
| ·元认知与学习策略的关系 | 第17-19页 |
| ·元认知训练在学习策略训练中的作用 | 第19-20页 |
| ·元认知与外语阅读理解能力的关系 | 第20-22页 |
| ·元认知与阅读理解监控 | 第20-21页 |
| ·元认知与外语阅读理解的关系 | 第21-22页 |
| ·有关元认知训练方法的研究 | 第22-24页 |
| 2 本研究的目的和意义 | 第24-26页 |
| 3 研究方法 | 第26-29页 |
| ·实验对象及被试分配 | 第26页 |
| ·实验变量 | 第26-27页 |
| ·实验材料 | 第27-29页 |
| ·测试材料 | 第27-28页 |
| ·实验教材 | 第28-29页 |
| 4 实验步骤 | 第29-33页 |
| ·前测及分组 | 第29页 |
| ·实验干预过程 | 第29-33页 |
| ·后测及统计分析 | 第33页 |
| 5 实验结果 | 第33-37页 |
| ·实验组、对照组学生英语阅读测验、学习自我监控量表前测差异比较: | 第34页 |
| ·实验组、对照组学生英语阅读测验、英语阅读元认知水平问卷和学习自我监控量表后测差异比较: | 第34-35页 |
| ·实验组、对照组学生学习自我监控量表前后测分项差异比较 | 第35-36页 |
| ·实验组、对照组学生英语阅读元认知水平问卷后测分项差异比较 | 第36-37页 |
| 6 分析与讨论 | 第37-41页 |
| ·关于本次教育实验干预效果的分析 | 第37-38页 |
| ·元认知训练明显提高学生英语阅读元认知能力的原因分析及讨论 | 第38-39页 |
| ·学生学习自我监控能力前后测变化情况的进一步分析 | 第39-41页 |
| 7 结论与启示 | 第41-45页 |
| ·研究结论 | 第41-42页 |
| ·本研究对电大实际教学工作的启示 | 第42-45页 |
| ·元认知训练应强调方法的可行性和适宜性 | 第42页 |
| ·丰富和加强学生的元认知体验在学习策略教学中的重要作用 | 第42-43页 |
| ·强调对学生学习动机培养的重要性 | 第43-44页 |
| ·教师应重视自身元认知知识的学习和教学监控能力的提高 | 第44-45页 |
| 8 需进一步探讨的问题 | 第45-46页 |
| ·元认知水平和动机的关系问题 | 第45页 |
| ·如何有效推动元认知理论在教学实践中的广泛应用 | 第45-46页 |
| 9 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录1 | 第49-51页 |
| 附录2 | 第51-55页 |
| 附录3 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59页 |
