| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·研究生扩招形势下研究生教育质量问题的凸显 | 第10-11页 |
| ·研究生导师的指导在研究性学习中的重要性 | 第11页 |
| ·研究生导师遴选条件细化为学术条件和指导能力 | 第11页 |
| ·研究生导师指导能力培训、考核和自我提升的需要 | 第11-12页 |
| ·人力资源开发理论在高等教育管理中的应用 | 第12-13页 |
| ·人力资源能力开发理论的新成果——人力资源能力成熟度模型 | 第13页 |
| ·研究的意义 | 第13-14页 |
| ·研究生导师指导能力开发研究的现状 | 第14-17页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·国外研究现状 | 第15-17页 |
| ·研究思路和主要内容 | 第17-18页 |
| ·主要研究方法 | 第18-19页 |
| 2 研究生导师指导能力的概念界定 | 第19-26页 |
| ·能力的概念 | 第19-21页 |
| ·指导的含义 | 第21-22页 |
| ·指导能力的概念 | 第22-23页 |
| ·相关概念辨析 | 第23-26页 |
| 3 研究生导师指导能力的开发 | 第26-34页 |
| ·指导能力开发的概念 | 第26-30页 |
| ·开发的概念 | 第26页 |
| ·开发和培训的区别 | 第26页 |
| ·开发方式 | 第26-28页 |
| ·指导能力开发方式 | 第28-30页 |
| ·研究生导师指导能力开发目标和步骤 | 第30页 |
| ·总体目标:指挥与监督 | 第30页 |
| ·直接目标:个人与组织 | 第30页 |
| ·开发步骤 | 第30页 |
| ·研究生导师指导能力开发准备与原则 | 第30-32页 |
| ·研究生导师指导能力开发内容 | 第32页 |
| ·研究生导师指导能力开发形式和过程 | 第32-34页 |
| ·外部培训 | 第32页 |
| ·自身开发 | 第32页 |
| ·合作开发 | 第32-34页 |
| 4 研究生导师指导能力模型初探 | 第34-45页 |
| ·指导能力模型建构过程 | 第34-35页 |
| ·能力模型的建构步骤 | 第34页 |
| ·指导能力分类 | 第34-35页 |
| ·指导能力模型的能力要素 | 第35-45页 |
| ·指导能力通用要素——核心能力 | 第36-41页 |
| ·可迁移的能力——管理能力 | 第41页 |
| ·指导能力模型的专业能力要素 | 第41-45页 |
| 5 人力资源成熟度模型及其对导师指导能力开发的启示 | 第45-56页 |
| ·人力资源能力成熟度模型的基本结构 | 第45-46页 |
| ·流程域成熟度体系——阶段性理念、整合理念的源泉 | 第46-56页 |
| ·成熟度等级——分级提升的能力开发系统 | 第47-51页 |
| ·流程域——指导能力开发实践 | 第51-53页 |
| ·成熟度模型的系统开发理念——关键域 | 第53-56页 |
| 6 研究生导师指导能力成熟度开发 | 第56-70页 |
| ·指导能力初始级——全面开发 | 第56页 |
| ·指导能力已管理级——开发管理能力与核心能力 | 第56-62页 |
| ·人员配置 | 第57-58页 |
| ·沟通与协调 | 第58-59页 |
| ·工作环境 | 第59-60页 |
| ·绩效管理 | 第60-61页 |
| ·培训与发展 | 第61-62页 |
| ·指导能力已定义级——提升核心能力和管理能力 | 第62-65页 |
| ·能力分析 | 第63页 |
| ·能力培养 | 第63-64页 |
| ·建立工作组 | 第64页 |
| ·发展参与文化 | 第64-65页 |
| ·指导能力可预测级——量化与整合 | 第65-67页 |
| ·能力整合 | 第65-66页 |
| ·组织指导能力管理 | 第66页 |
| ·顾问指导 | 第66-67页 |
| ·指导能力优化级——能力持续提升 | 第67-70页 |
| ·指导能力持续提高 | 第67页 |
| ·持续的人力资源管理 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |