童年危机及其应对--重塑家庭在教育中的基础性地位
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 写在前面的话 | 第10-11页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、选题缘由 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、研究框架 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-16页 |
| 第一章 关于童年危机 | 第16-32页 |
| 第一节 童年有危机吗? | 第16-20页 |
| 一、过度学习占据儿童身心 | 第16-17页 |
| 二、儿童体质的下降 | 第17-18页 |
| 三、儿童精神和心理的萎缩 | 第18-19页 |
| 四、本节结语 | 第19-20页 |
| 第二节 童年危机的界定 | 第20-23页 |
| 一、童年危机的对象 | 第20-21页 |
| 二、童年危机的界定 | 第21-23页 |
| (一)、几种类似的提法 | 第21-22页 |
| (二)、本文的童年危机 | 第22-23页 |
| 第三节 童年危机的实质 | 第23-32页 |
| 一、“童年”的诞生 | 第23-25页 |
| (一)、无意间的伟大发明 | 第24页 |
| (二)、习俗水平的原始童年 | 第24-25页 |
| 二、“童年”的进化 | 第25-31页 |
| (一)、湮没于群体中的“童年” | 第26-27页 |
| 1、古希腊时期的“童年” | 第26-27页 |
| 2、古罗马时期的“童年” | 第27页 |
| (二)、神性光环笼罩的“童年” | 第27-28页 |
| (三)、沐浴人文精神的“童年” | 第28-30页 |
| (四)、以儿童为目的的“童年” | 第30-31页 |
| 三、童年危机的实质 | 第31-32页 |
| 第二章 童年危机的分析 | 第32-47页 |
| 第一节 分析的立足点——家庭 | 第32-34页 |
| 一、家庭是最大受害者 | 第32-33页 |
| 二、童年危机是对儿童的精神虐待 | 第33-34页 |
| 三、家庭有力量捍卫童年 | 第34页 |
| 第二节 成人与儿童——两个不同的世界 | 第34-37页 |
| 一、成人与儿童世界的划分 | 第35页 |
| 二、成人与儿童的不同逻辑 | 第35-36页 |
| 三、成人世界的胜利 | 第36-37页 |
| 第三节 教育责任的分化 | 第37-41页 |
| 一、人类早期——教育责任的不分化 | 第37-38页 |
| 二、教育责任分化的萌芽 | 第38-39页 |
| 三、学校教育的出现 | 第39-40页 |
| 四、学校教育普及后的责任分化 | 第40页 |
| 五、对教育责任分化的回应 | 第40-41页 |
| 第四节 家庭的功利倾向 | 第41-47页 |
| 一、家庭功利化的表现 | 第41-42页 |
| 二、家庭功利化的成因 | 第42-43页 |
| 三、童年危机中儿童的命运 | 第43-47页 |
| (一)、早熟的儿童 | 第44-45页 |
| (二)、迷失的自我 | 第45-46页 |
| (三)、毁灭的人生 | 第46-47页 |
| 第三章 童年危机的应对 | 第47-56页 |
| 第一节 家庭教育责任的回归 | 第47-49页 |
| 一、家庭的教育责任在于培养人格 | 第47-48页 |
| 二、家庭的优势在于培养人格 | 第48-49页 |
| 第二节 重新检视教育价值观 | 第49-53页 |
| 一、个体的选择与制度 | 第49页 |
| 二、中国家长的“十大原罪” | 第49-51页 |
| 三、对“十大原罪”的批判 | 第51页 |
| 四、艰难的抉择——树立以儿童为目的的教育观 | 第51-53页 |
| 第三节 培养健全人格 | 第53-56页 |
| 一、培养健全人格的前提——儿童自由 | 第53-54页 |
| 二、了解儿童——以研究的态度 | 第54页 |
| 三、父亲在教育中的缺席 | 第54-55页 |
| 四、大众媒体的影响 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
