论中学数学教育中的情感教育
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-14页 |
| ·情感教育研究概况 | 第9页 |
| ·数学情感的含义 | 第9-12页 |
| ·中学数学教学中情感教育的价值 | 第12-14页 |
| 第二章 中学教学中情感教育目标及其特征 | 第14-17页 |
| ·中学教学中情感教育目标 | 第14-15页 |
| ·一般目标 | 第14页 |
| ·阶段目标 | 第14-15页 |
| ·目标分类 | 第15页 |
| ·情感教育的特征 | 第15-17页 |
| ·兴趣性 | 第15-16页 |
| ·成功性 | 第16页 |
| ·审美性 | 第16页 |
| ·创造性 | 第16-17页 |
| 第三章 当代情感教育理论与思想 | 第17-23页 |
| ·当代情感教育理论与思想 | 第17-18页 |
| ·罗杰斯的人本主义情感教育理论 | 第17页 |
| ·苏霍姆林斯基的“情感动力”思想 | 第17页 |
| ·斯卡特金情感教学思想 | 第17页 |
| ·洛扎诺夫的暗示教学 | 第17-18页 |
| ·当代情感教育理论依据 | 第18-20页 |
| ·心理学依据 | 第18-19页 |
| ·教育学依据 | 第19页 |
| ·哲学依据 | 第19-20页 |
| ·当代国内外情感教育 | 第20-23页 |
| ·英国的情感教育 | 第20-21页 |
| ·美国的情感教育 | 第21页 |
| ·其他国家的情感教育 | 第21页 |
| ·我国的情感教育 | 第21-23页 |
| 第四章 影响情感的主要因素 | 第23-27页 |
| ·数学学习的动机 | 第23-24页 |
| ·数学学习的兴趣 | 第24-25页 |
| ·数学学习的意志 | 第25-26页 |
| ·数学学习的习惯 | 第26-27页 |
| 第五章 教师素质与数学情感教育 | 第27-32页 |
| ·中学数学教师关于情感教育的几个问题 | 第27-29页 |
| ·对教师所扮演的社会功能认识不足 | 第28页 |
| ·对教师所承担的专业技能认识不足 | 第28页 |
| ·对中学教育情感认识不足 | 第28-29页 |
| ·严重制约中学教师队伍的发展 | 第29页 |
| ·加强数学教师自身的情感修养 | 第29-32页 |
| 第六章 数学教育中培养学生情感体验的教学策略 | 第32-46页 |
| ·如何培养中学生的数学情感 | 第32-36页 |
| ·挖掘数学教材中丰富的情感资源 | 第32-33页 |
| ·在实践中培育学生的数学情感 | 第33-34页 |
| ·情感投资，贵有爱心 | 第34-36页 |
| ·学生在数学学习中的情感体验 | 第36-38页 |
| ·影响数学情感体验的主要因素 | 第38-43页 |
| ·学生自身的情感因素 | 第38-39页 |
| ·教学环境中教师的情感因素 | 第39-40页 |
| ·教学环境对学生的影响 | 第40-42页 |
| ·数学教学的目标与内容 | 第42-43页 |
| ·教师与数学内容的接合程度 | 第43页 |
| ·培养数学学习情感体验的教学策略 | 第43-46页 |
| ·整合数学认知与情感的关系 | 第43-44页 |
| ·挖掘数学内容的情感因素 | 第44-45页 |
| ·优化教学方式 | 第45页 |
| ·提高教师的情感素养 | 第45-46页 |
| 第七章 情感教育及其实施 | 第46-53页 |
| ·建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验 | 第47页 |
| ·保持稳定的情感表现 | 第47-49页 |
| ·用数学的美内化良好的情感品质 | 第49-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
