| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| （一） 研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究成果 | 第11-12页 |
| 1. 概念的界定 | 第11-12页 |
| 2. 生活和思想政治教育的关系 | 第12页 |
| 3. 思想政治教育回归生活的具体方法 | 第12页 |
| （三） 研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 一、生活与思想政治教育的基本理念 | 第14-27页 |
| （一） 理论依据 | 第14-16页 |
| 1. 杜威的生活教育理论 | 第14页 |
| 2. 陶行知的生活教育学说 | 第14-15页 |
| 3. 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第15-16页 |
| （二） 生活及相关概念的界定 | 第16-20页 |
| 1. 生活的阐释 | 第16-17页 |
| 2. 思想政治教育 | 第17-20页 |
| （三） 思想政治教育走向生活的实质 | 第20-25页 |
| 1. 生活与思想政治教育的历史渊源 | 第20-21页 |
| 2. 生活与思想政治教育的关系 | 第21-23页 |
| 3. 生活思想政治教育的实质 | 第23-25页 |
| （四） 思想政治教育走向生活遵循的原则 | 第25-27页 |
| 1. 平等互动原则 | 第26页 |
| 2. 沟通理解原则 | 第26页 |
| 3. 贴近生活原则 | 第26-27页 |
| 二、思想政治教育脱离生活的困境及原因分析 | 第27-34页 |
| （一） 思想政治教育脱离生活的困境 | 第27-31页 |
| 1. 思想政治教育目标偏离了生活 | 第27-28页 |
| 2. 思想政治教育内容背离了生活 | 第28-29页 |
| 3. 思想政治教育方法脱离了生活 | 第29-30页 |
| 4. 思想政治教育评价疏离了生活 | 第30-31页 |
| （二） 思想政治教育脱离生活的原因分析 | 第31-34页 |
| 1. 历史原因 | 第31-32页 |
| 2. 现实原因 | 第32-34页 |
| 三、走向生活思想政治教育的实现 | 第34-41页 |
| （一） 思想政治教育要转变教育理念 | 第34-35页 |
| 1. 形成主体间性的师生观 | 第34-35页 |
| 2. 营造真实的情境 | 第35页 |
| （二） 思想政治教育的目标要立足生活 | 第35-37页 |
| 1. 思想政治教育目标注重层次性 | 第35-36页 |
| 2. 思想政治教育总目标注重社会价值和个体价值的统一 | 第36页 |
| 3. 思想政治教育具体目标注重个体差异性 | 第36-37页 |
| （三） 思想政治教育的要内容联系生活 | 第37-38页 |
| 1. 取材生活 | 第37页 |
| 2. “知行”并重 | 第37-38页 |
| （四） 思想政治教育要改变教育方法 | 第38-39页 |
| 1. 注重体验 | 第38页 |
| 2. 理解对话 | 第38-39页 |
| 3. 合作学习 | 第39页 |
| （五） 思想政治教育要调整评价模式 | 第39-41页 |
| 1. 在生活中进行 | 第39-40页 |
| 2. 评价多元化 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |