| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究综述 | 第9-19页 |
| ·研究的意义 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| 第1章 爱情教育的内涵、意义及其与古典诗歌的内在联系 | 第21-37页 |
| ·爱情教育的内涵 | 第21-27页 |
| ·婚恋审美感、道德感和理智感教育 | 第22-25页 |
| ·爱情表达方式的教育 | 第25-26页 |
| ·婚恋观、家庭观和性观念教育 | 第26-27页 |
| ·爱情教育的意义 | 第27-30页 |
| ·爱情教育是大学生身心健康发展的需要 | 第28页 |
| ·爱情教育是大学生正确认识爱情真谛和摆正爱情位置的需要 | 第28-29页 |
| ·爱情教育是大学生获得幸福人生的需要 | 第29-30页 |
| ·大学生爱情教育的特点 | 第30-34页 |
| ·大学生身心特点的丰富性要求爱情教育具有多样性 | 第30-32页 |
| ·大学生恋爱意识的发展性要求爱情教育具有针对性 | 第32-33页 |
| ·大学生道德情感的成熟性要求爱情教育具有平等性 | 第33-34页 |
| ·古典诗歌与爱情教育的内在联系 | 第34-37页 |
| ·古典诗歌展现了一个丰富多彩的爱情世界 | 第34-35页 |
| ·诗歌的形象性与抒情性容易使学生受到古典婚恋观和情感的熏染 | 第35-37页 |
| 第2章 当代大学生的婚恋观 | 第37-47页 |
| ·大学生婚恋观现状 | 第37-40页 |
| ·恋爱人群范围扩大,恋爱年龄越来越小 | 第37-38页 |
| ·婚恋动机复杂多样,婚恋行为走向公开 | 第38-39页 |
| ·婚恋主体意识增强,婚恋双方地位平等 | 第39-40页 |
| ·婚恋观念逐渐开放,婚恋道德逐渐淡薄 | 第40页 |
| ·大学生婚恋观存在的问题及原因 | 第40-47页 |
| ·大学生婚恋观存在的问题 | 第41-43页 |
| ·大学生婚恋观存在问题的原因 | 第43-47页 |
| 第3章 古典诗歌教学中爱情教育的内容 | 第47-73页 |
| ·古典爱情婚恋诗的内涵辨析 | 第47-48页 |
| ·古典诗歌中美好的婚恋观 | 第48-57页 |
| ·式燕且誉,好尔无射:婚恋以爱情为基础 | 第49-51页 |
| ·窈窕淑女,君子好逑:择偶既重外美又重内秀 | 第51-53页 |
| ·执子之手,与之偕老:对待爱情忠贞不渝 | 第53-54页 |
| ·投我以木瓜,报之以琼琚:追求高尚的情趣和健康的交往 | 第54-56页 |
| ·相去万馀里,故人心尚尔:彼此尊重相互信任 | 第56-57页 |
| ·古典诗歌中爱情的体验特征 | 第57-66页 |
| ·追求之大胆真挚 | 第58-59页 |
| ·相恋之愉悦幸福 | 第59-60页 |
| ·相思之缠绵悱恻 | 第60-61页 |
| ·分离之悲怨哀婉 | 第61-63页 |
| ·单恋之躁动惆怅 | 第63-64页 |
| ·失恋之痛苦坚强 | 第64-66页 |
| ·古典诗歌中爱情的表达方式 | 第66-73页 |
| ·深婉含蓄 | 第66-68页 |
| ·自由浪漫 | 第68-69页 |
| ·直率质朴 | 第69-70页 |
| ·真诚谦恭 | 第70-71页 |
| ·持重高雅 | 第71-73页 |
| 第4章 古典诗歌教学中爱情教育的实施策略 | 第73-95页 |
| ·确定"爱情与古典婚恋诗"课程目标 | 第73-74页 |
| ·"爱情与古典婚恋诗"课程内容的选材标准 | 第74-84页 |
| ·按照美好的古典婚恋观进行选材 | 第75-78页 |
| ·按照爱情体验的完整过程进行选材 | 第78-82页 |
| ·按照爱情表达方式的丰富多彩进行选材 | 第82-84页 |
| ·确定课程内容的选择范围 | 第84-87页 |
| ·"爱情与古典婚恋诗"课堂教学中爱情教育的方法 | 第87-95页 |
| ·设置问题触发学生,创设情境氛围 | 第88-89页 |
| ·指导学生动情吟诵,直觉感受诗境 | 第89-90页 |
| ·引导学生凝神观照,渐入诗画佳境 | 第90-91页 |
| ·启发学生自由想象,展开情感交流 | 第91-92页 |
| ·总结诗歌爱情内容,正面引导学生 | 第92-93页 |
| ·参与学生讨论,师生共同探讨爱情 | 第93-95页 |
| 结论 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第103页 |
