| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题来源 | 第9页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第9-11页 |
| 1.3 研究相关概念的说明 | 第11-13页 |
| 1.4 本文的主要内容 | 第13-14页 |
| 1.5 本文的研究方法 | 第14页 |
| 1.5.1 方法论层面 | 第14页 |
| 1.5.2 具体方法层面 | 第14页 |
| 1.6 本文的研究意义 | 第14-15页 |
| 1.7 本文的创新之处 | 第15-17页 |
| 第2章 “理想”与“现实”的激荡 | 第17-25页 |
| 2.1 破旧立新：三重矛盾的交织 | 第17-21页 |
| 2.1.1 民族主义新中国的想像与真实的封建社会间的社会背景矛盾 | 第17-18页 |
| 2.1.2 西方积极推行教育改革与东方封建教育旧制度间的教育观念矛盾 | 第18-19页 |
| 2.1.3 艺术教育在非常时期“无用”与“有用”的艺术观念矛盾 | 第19-21页 |
| 2.2 优势：西南大后方地区的优势转换 | 第21-25页 |
| 2.2.1 天时：抗战时期奠定的教育基础 | 第21-22页 |
| 2.2.2 地利：抗战时期转变的教育优势 | 第22页 |
| 2.2.3 人和：抗战时期凝聚的人才资源 | 第22-25页 |
| 第3章 抗战烽火指向“国防关系”的设计教育思想 | 第25-36页 |
| 3.1 三份来自教育部关于战时专科以上学校的办法 | 第25-28页 |
| 3.2 艺术教育要激发生命力的凝聚与抗敌斗志 | 第28-36页 |
| 3.2.1 一份来自于省艺专的中心宣传标语 | 第28-30页 |
| 3.2.2 省艺专战时的课程目标和课程设置 | 第30-36页 |
| 第4章 劳动生活指向“实用美观”的设计教育思想 | 第36-38页 |
| 4.1 中华工艺社里的漆器和油纸伞 | 第36页 |
| 4.2 从学校创作到对外展览 | 第36-38页 |
| 第5章 国货洋货指向“教坊结合”的设计教育思想 | 第38-44页 |
| 5.1 国货洋货琳琅满目,民生设计空前繁荣 | 第38页 |
| 5.2 “教坊结合”教育模式的大胆尝试 | 第38-41页 |
| 5.3 身份转化：从教学到产业、从教室到作坊 | 第41-44页 |
| 第6章 人生理想指向的“美化人生”的设计教育思想 | 第44-46页 |
| 6.1 “美化人生”与艺术人生共生共长 | 第44页 |
| 6.2 “美化人生”指引艺术精神勇往直前 | 第44-46页 |
| 第7章 传奇教育思想的延续：从省艺专到四川美院 | 第46-49页 |
| 7.1 人员延续：来来往往,南南北北的师生传奇 | 第46页 |
| 7.2 学科延续：从脉络到学统的回归 | 第46-47页 |
| 7.3 思想延续：艺术精神的永续与留存 | 第47-49页 |
| 第8章 结论 | 第49-51页 |
| 8.1 办学形式的多样性造就设计教育思想的多元化 | 第49页 |
| 8.2 课程建设的完整性奠定了设计教育思想的特色化 | 第49-50页 |
| 8.3 教员思想的创新性保证了设计教育思想的前瞻性 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 西南设计教育大事年表 | 第57-59页 |
