| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Absract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| （一）选题背景及意义 | 第10-13页 |
| 1.选题背景 | 第10-13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| （二）关于“公共参与”素养的文献综述 | 第13-15页 |
| 1.国外研究述评 | 第13-15页 |
| 2.国内研究述评 | 第15页 |
| （三）研究方法 | 第15-17页 |
| 一、公共参与及“公共参与”核心素养 | 第17-23页 |
| （一）公共参与 | 第17-18页 |
| （二）“公共参与”核心素养 | 第18-23页 |
| 1.“公共参与”核心素养的内涵 | 第18-19页 |
| 2.“公共参与”核心素养的特点 | 第19-20页 |
| 3.“公共参与”核心素养培育的必要性 | 第20-21页 |
| 4.“公共参与”核心素养培育的理论依据 | 第21-23页 |
| 二、人教版《思想政治》必修教材“公共参与”部分分析 | 第23-29页 |
| （一）分析概况 | 第23页 |
| （二）分析结果 | 第23-29页 |
| 1.教材中“公共参与”的类型与层次 | 第23-26页 |
| 2.教材中“公共参与”相关内容的特点 | 第26-29页 |
| 三、高中生“公共参与”素养培育的现状与问题分析——以浙江省富阳中学为例 | 第29-36页 |
| （一）调查概况 | 第29页 |
| （二）高中思政课“公共参与”素养培育的现状 | 第29-31页 |
| 1.公民主体意识淡薄 | 第29-30页 |
| 2.公共参与知识不足 | 第30页 |
| 3.公共参与能力不强 | 第30页 |
| 4.公共参与实践缺乏 | 第30-31页 |
| （三）高中思政课“公共参与”素养培育存在问题的原因 | 第31-36页 |
| 1.应试功利性淡化“公共参与”素养的重要性 | 第31-32页 |
| 2.传统教学方式制约“公共参与”素养的培育 | 第32-34页 |
| 3.学校生活没有有机地建立与社会生活的联系 | 第34-36页 |
| 四、思想政治课程培育高中生“公共参与”素养的途径 | 第36-42页 |
| （一）提高教师自身素质，发挥自身示范作用 | 第36-37页 |
| （二）深入挖掘教材中有关“公共参与”的内容 | 第37-38页 |
| 1.完善教材既有的有关“公共参与”的内容 | 第37页 |
| 2.补充相关的辅助性教材 | 第37-38页 |
| （三）学科教学中培养高中生公共参与素养 | 第38-39页 |
| 1.坚持“生活化”教学理念 | 第38-39页 |
| 2.开展“情景式”讨论授课 | 第39页 |
| （四）社会实践中强化高中生公共参与素养 | 第39-42页 |
| 1. 加强基于“公共参与”的研究性学习 | 第39-40页 |
| 2. 校本活动课程强化学生参与——以“模拟政协”活动为例 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |
