| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第1章 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 为问题提出在立体几何教学研究方面提供实证参考 | 第12-13页 |
| 1.2.2 为立体几何的学习提供新的评价方式 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 数学问题提出能力的研究 | 第14-18页 |
| 2.1.1 问题提出与问题解决的相关性研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 数学问题提出融入数学课程的研究 | 第15-16页 |
| 2.1.3 数学问题提出能力评价 | 第16-17页 |
| 2.1.4 小结 | 第17-18页 |
| 2.2 高中生立体几何学习障碍研究 | 第18页 |
| 2.3 研究问题 | 第18-20页 |
| 第3章 理论基础 | 第20-27页 |
| 3.1 布卢姆目标分类学 | 第20-21页 |
| 3.2 范希尔理论 | 第21-23页 |
| 3.3 基本概念界定 | 第23-26页 |
| 3.3.1 立体几何问题提出能力概念的界定 | 第23-24页 |
| 3.3.2 立体几何问题提出能力水平分类 | 第24-26页 |
| 3.4 小结 | 第26-27页 |
| 第4章 研究过程 | 第27-33页 |
| 4.1 研究对象及方法 | 第27-28页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第27页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第27-28页 |
| 4.2 高中生立体几何问题提出能力预调查 | 第28-31页 |
| 4.2.1 问卷编制 | 第28-29页 |
| 4.2.2 初测结果及问卷调整 | 第29-30页 |
| 4.2.4 复测及信效度分析 | 第30-31页 |
| 4.3 编码标准 | 第31-33页 |
| 第5章 研究结果与分析 | 第33-52页 |
| 5.1 正式测试过程 | 第33-34页 |
| 5.1.1 测试背景 | 第33页 |
| 5.1.2 测试题编码 | 第33-34页 |
| 5.2 调查结果 | 第34-50页 |
| 5.2.1 学生提出问题的形式特征 | 第35-39页 |
| 5.2.2 无效问题类型的分布情况 | 第39-47页 |
| 5.2.3 学生提出有效问题的认知特征 | 第47-50页 |
| 5.3 教学建议 | 第50-52页 |
| 第6章 反思与展望 | 第52-54页 |
| 6.1 研究反思 | 第52页 |
| 6.2 研究展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |