| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第13-21页 |
| 一、研究背景 | 第13-14页 |
| 二、研究目的与研究意义 | 第14-16页 |
| (一) 研究目的 | 第14-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 三、研究方法与研究框架 | 第16-19页 |
| (一) 概念界定 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| (三) 资料的收集 | 第16-18页 |
| (四) 资料的整理与分析 | 第18页 |
| (五) 研究框架 | 第18-19页 |
| 四、研究创新点 | 第19-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-32页 |
| 一、社会工作职业水平考试制度的设计 | 第21-25页 |
| (一) 美国社会工作职业水平考试制度的设计 | 第21-23页 |
| (二) 台湾社会工作职业水平考试制度的设计 | 第23-24页 |
| (三) 中国内地社会工作职业水平考试制度的设计 | 第24-25页 |
| 二、社会工作职业水平考试制度的研究 | 第25-30页 |
| (一) 社会工作职业水平考试制度的实施现状 | 第25-28页 |
| (二) 社会工作职业水平考试制度的反思 | 第28-29页 |
| (三) 社会工作教育与考试制度实施的成效 | 第29-30页 |
| 三、社会工作者考试动机的研究 | 第30页 |
| 四、小结 | 第30-32页 |
| 第三章 利益驱动:社会工作者考证的动机分析 | 第32-40页 |
| 一、客观层面 | 第32-34页 |
| (一) “别人考我也考”的从众心理 | 第32-33页 |
| (二) “领导和老师鼓励考”的服从心理 | 第33-34页 |
| 二、主观层面 | 第34-39页 |
| (一) “考证可以获得更高薪资待遇”的功利心理 | 第34-35页 |
| (二) “考证能够优先获得职业准入机会”的获利心理 | 第35-37页 |
| (三) “考证增加职务晋升筹码”的博弈心理 | 第37-38页 |
| (四) “增加自身专业性”的学习心理 | 第38-39页 |
| 三、评述 | 第39-40页 |
| 第四章 价值认同:持证社工考试动机的“神话” | 第40-48页 |
| 一、内在层面 | 第40-43页 |
| (一) 专业价值感不足 | 第40-41页 |
| (二) 职业认同度偏低 | 第41-43页 |
| 二、外在层面 | 第43-48页 |
| (一) 薪资待遇不高 | 第43-44页 |
| (二) 晋升机制不健全 | 第44-45页 |
| (三) 岗位配置不完善 | 第45-48页 |
| 第五章 社会工作职业水平考试制度的反思 | 第48-62页 |
| 一、社会工作职业水平考试制度的实施成效 | 第48-52页 |
| (一) 社会工作专业在校学生 | 第48-49页 |
| (二) 机构社会工作者 | 第49-50页 |
| (三) 社区工作者 | 第50-51页 |
| (四) 小结 | 第51-52页 |
| 二、反思 | 第52-55页 |
| (一) 社会工作职业水平考试制度的定位 | 第52-53页 |
| (二) 持证社工的专业性:持证社工=专业社工人才? | 第53-54页 |
| (三) 社会工作职业水平考试的效度 | 第54-55页 |
| 三、建议 | 第55-60页 |
| (一) 完善社会工作职业水平考试的内容与形式 | 第55-57页 |
| (二) 健全社会工作职业水平考试制度 | 第57-58页 |
| (三) 提升社会工作教育品质 | 第58-60页 |
| 四、研究的不足与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |