| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-31页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究对象与相关概念界定 | 第13-16页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第16-27页 |
| 1.5 分析框架与研究方法 | 第27-31页 |
| 2 欧洲高等教育一体化改革的背景与基础 | 第31-46页 |
| 2.1 欧洲高等教育发展的困境 | 第31-39页 |
| 2.2 欧洲高等教育一体化改革的文化与政治基础 | 第39-41页 |
| 2.3 欧洲高等教育一体化改革的法律与制度基础 | 第41-44页 |
| 2.4 小结 | 第44-46页 |
| 3 欧洲高等教育一体化改革的结构要素 | 第46-64页 |
| 3.1 博洛尼亚进程的行动路线与“政策” | 第46-52页 |
| 3.2 欧洲高等教育一体化改革的主题：以学习者为中心与学习成果(43) | 第52-56页 |
| 3.3 欧洲高等教育一体化改革的政策工具 | 第56-62页 |
| 3.4 小结 | 第62-64页 |
| 4 欧洲高等教育一体化改革的结构特征 | 第64-75页 |
| 4.1 欧洲高等教育一体化改革的整体结构特征 | 第64-67页 |
| 4.2 欧洲高等教育一体化改革的组织结构特征 | 第67-74页 |
| 4.3 小结 | 第74-75页 |
| 5 欧洲高等教育一体化改革的主路径：从学位结构调整到课程改革 | 第75-89页 |
| 5.1 学位结构调整中“一致性”与“多样性”的协调 | 第75-79页 |
| 5.2 学位结构调整的关键：课程改革 | 第79-84页 |
| 5.3 欧洲高等教育学位结构“一体化”改革进展 | 第84-87页 |
| 5.4 小结 | 第87-89页 |
| 6 欧洲高等教育一体化改革中的资格认可与质量保证 | 第89-102页 |
| 6.1 高等教育资格认可体系的“一体化”改革 | 第89-95页 |
| 6.2 高等教育质量保证体系的“一体化”改革 | 第95-100页 |
| 6.3 小结 | 第100-102页 |
| 7 启示与借鉴：我们可以从博洛尼亚进程学习什么? | 第102-114页 |
| 7.1 学习如何改革 | 第102-107页 |
| 7.2 学习所改革的 | 第107-114页 |
| 8 结论、创新点与研究局限 | 第114-117页 |
| 8.1 结论 | 第114-115页 |
| 8.2 创新点 | 第115-116页 |
| 8.3 研究局限 | 第116-117页 |
| 致谢 | 第117-120页 |
| 参考文献 | 第120-134页 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表论文及主持科研课题目录 | 第134页 |
