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在对话教学中重塑教师权威--对S小学对话课堂的调查研究

摘要第5-6页
ABSTRACT第6页
1 绪论第9-26页
    1.1 问题的提出第9-10页
        1.1.1 传统教师权威消隐于课改实践第9页
        1.1.2 对话教学课堂催生新型教师权威第9-10页
        1.1.3 “生本化”的教育是否需要教师权威第10页
    1.2 文献综述第10-20页
        1.2.1 国内外关于对话教学的研究综述第10-13页
        1.2.2 国内外关于教师权威的研究现状综述第13-19页
        1.2.3 国内关于教师权威在对话教学中的研究综述第19-20页
    1.3 研究目的与意义第20-21页
        1.3.1 研究目的第20-21页
        1.3.2 研究意义第21页
    1.4 研究的理论基础第21-22页
        1.4.1 马丁·布伯对话主义哲学第21-22页
        1.4.2 巴赫金的对话理论第22页
        1.4.3 存在主义教育哲学第22页
    1.5 研究设计第22-26页
        1.5.1 研究对象第22-24页
        1.5.2 研究方法第24-25页
        1.5.3 研究思路第25-26页
2 传统教师权威在对话教学中的“失落”第26-32页
    2.1 新课改实施背景下的对话教学第26-27页
        2.1.1 “对话理念”的时代背景第26页
        2.1.2 “对话课堂”的应运而生第26-27页
    2.2 教师权威在对话教学中的变迁第27-30页
        2.2.1 教师法定权威的淡化第27-28页
        2.2.2 教师传统权威的旁落化第28-29页
        2.2.3 教师知识权威及感召权威的弱化第29-30页
    2.3 传统教师权威“旁落化”的解析第30-32页
        2.3.1 社会发展的“重压”第30页
        2.3.2 “知识上位者”的边缘化第30-31页
        2.3.3 新课程改革民主教学理念的冲击第31-32页
3 对话教学中的新型教师权威第32-44页
    3.1 对话课堂中的“新型教师权威”及其表现第32-39页
        3.1.1 空间——新型教师权威的平台第32-34页
        3.1.2 语言——新型教师权威的主要工具第34-36页
        3.1.3 行为——新型教师权威的行动力第36-39页
    3.2 新型教师权威在对话课堂中的发生机制第39-42页
        3.2.1 滋生于课堂的新型教师权威第39页
        3.2.2 扎根于对话的新型教师权威第39-41页
        3.2.3 彰显于教育行为的新型教师权威第41-42页
    3.3 新型教师权威的生成障碍第42-44页
        3.3.1 提升教师专业化难度高第42-43页
        3.3.2 难以进行课堂教学的有效对话第43-44页
4 交流与超越:对话教学中的教师权威期盼第44-47页
    4.1 合理教师权威的实施准则第44-45页
        4.1.1 教师自我赋权以获自尊自信第44-45页
        4.1.2 在合作共享中完成教师的公共使命第45页
    4.2 践行优质对话课堂的话语策略第45-47页
        4.2.1 学会提问,寻求好问题的启发作用第45页
        4.2.2 巧设情境,搭建师生对话交流的平台第45-47页
5 结语第47-48页
参考文献第48-50页
附录第50-57页
学位论文数据集第57-58页
后记第58页

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