| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第7页 |
| 1 文献综述 | 第7-17页 |
| 1.1 自我构念的相关研究 | 第7-11页 |
| 1.1.1 自我构念的定义 | 第7-8页 |
| 1.1.2 自我构念的分类 | 第8-10页 |
| 1.1.3 自我构念的研究方法 | 第10-11页 |
| 1.2 认知风格的相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1 认知风格的定义 | 第11页 |
| 1.2.2 认知风格的类型 | 第11-12页 |
| 1.2.3 认知风格的测验 | 第12-13页 |
| 1.3 个体记忆任务的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.1 个体记忆任务的概念 | 第13页 |
| 1.3.2 个体记忆任务在研究中的运用方式 | 第13-14页 |
| 1.4 自我构念、认知风格和个体记忆任务三者间的关系 | 第14-17页 |
| 1.4.1 自我构念与认知风格的关系 | 第14-15页 |
| 1.4.2 自我构念与记忆 | 第15页 |
| 1.4.3 认知风格与记忆 | 第15-17页 |
| 2 问题的提出与研究意义 | 第17-20页 |
| 2.1 现有研究存在的问题及启示 | 第17-18页 |
| 2.2 研究意义 | 第18-20页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-22页 |
| 3.1 研究思路 | 第20页 |
| 3.2 研究目的与假设 | 第20-22页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第21-22页 |
| 4 实验研究 | 第22-36页 |
| 4.1 研究一情景性自我构念的启动对整体型-分析型认知风格的影响：基于E-CSA-WA测验 | 第22-26页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 4.1.3 实验结果与分析 | 第24-26页 |
| 4.1.4 结论 | 第26页 |
| 4.2 研究二情境性自我构念的启动对整体型-分析型认知风格的影响：基于个体记忆任务 | 第26-30页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第26页 |
| 4.2.2 实验方法 | 第26-28页 |
| 4.2.3 实验结果 | 第28-30页 |
| 4.2.4 结论 | 第30页 |
| 4.3 研究三特质性自我构念对整体型-分析型认知风格的影响：基于E-CSA-WA测验. | 第30-33页 |
| 4.3.1 研究目的 | 第30-31页 |
| 4.3.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 4.3.3 实验结果与分析 | 第32-33页 |
| 4.3.4 结论 | 第33页 |
| 4.4 研究四特质性自我构念对整体型-分析型认知风格的影响：基于个体记忆任务.. | 第33-36页 |
| 4.4.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.4.2 研究方法 | 第33-34页 |
| 4.4.3 实验结果 | 第34-35页 |
| 4.4.4 结论 | 第35-36页 |
| 5 讨论与总结论 | 第36-41页 |
| 5.1 讨论 | 第36-40页 |
| 5.1.1 情境性自我构念对整体-分析型认知风格的影响：基于E-CSA-WA测验 | 第36-37页 |
| 5.1.2 情境性自我构念对整体型-分析型认知风格的影响：基于个体记忆任务 | 第37-38页 |
| 5.1.3 特质性自我构念对整体型-分析型认知风格的影响：基于E-CSA-WA测验.. | 第38页 |
| 5.1.4 特质性自我构念对整体型-分析型认知风格的影响：基于个体记忆任务 | 第38-39页 |
| 5.1.5 情境性自我构念与特质性自我构念的研究对比 | 第39-40页 |
| 5.2 研究总结论 | 第40-41页 |
| 6 研究创新、不足与展望 | 第41-42页 |
| 6.1 研究创新 | 第41页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 附录一 自我构念量表(scs量表) | 第46-47页 |
| 附录二 圈代任务 | 第47-48页 |
| 附录三 E-CAS-WA测验样例 | 第48-50页 |
| 致谢词 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第51-52页 |
