| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究缘起及价值 | 第9页 |
| 二、研究现状及评析 | 第9-10页 |
| (一) 国内外关于课堂提问的研究 | 第9页 |
| (二) 《基础》课中提问式教学法的研究 | 第9-10页 |
| 三、研究内容及方法 | 第10-11页 |
| (一) 研究内容 | 第10-11页 |
| (二) 研究方法 | 第11页 |
| 四、研究特点及创新 | 第11-13页 |
| 第一章 《基础》课中提问式教学法的理论研究与实践现状 | 第13-26页 |
| 一、《基础》课中提问式教学法的理论研究 | 第13-16页 |
| (一) 国外关于提问式教学法的研究 | 第13-14页 |
| (二) 国内关于提问式教学法的研究 | 第14-16页 |
| (三) 当前研究态势 | 第16页 |
| 二、《基础》课中提问式教学法的实践现状 | 第16-24页 |
| (一) 影响《基础》课教学效果因素的调查分析 | 第16-22页 |
| (二) 《基础》课教师课堂提问的问卷调查报告 | 第22页 |
| (三) 调查结论 | 第22-24页 |
| 三、《基础》课与其他课程的异同探析 | 第24-26页 |
| (一) 课程性质分析 | 第24页 |
| (二) 教学目标分析 | 第24-26页 |
| 第二章 《基础》课中提问式教学法的基本理论 | 第26-34页 |
| 一、提问式教学法的理论溯源 | 第26-28页 |
| (一) 孔子的启发式教学 | 第26-27页 |
| (二) 苏格拉底的“产婆术” | 第27-28页 |
| 二、提问式教学的理论建构 | 第28-31页 |
| (一) 哲学基础的追寻 | 第28-29页 |
| (二) 心理学基础的探析 | 第29-30页 |
| (三) 教育学基础的追问 | 第30-31页 |
| 三、提问走向对话：提问式教学研究的当前趋向 | 第31-34页 |
| (一) 从问题提出者角度的研究 | 第31页 |
| (二) 关于提问模式的研究 | 第31-32页 |
| (三) 关于提问类型的研究 | 第32-34页 |
| 第三章 《基础》课中提问式教学法的问题标准和提问策略 | 第34-49页 |
| 一、课堂提问的问题标准 | 第34-37页 |
| (一) 课堂提问的问题研究 | 第34页 |
| (二) 课堂提问的几种问题观 | 第34-35页 |
| (三) 课堂提问的问题结构及类型 | 第35-37页 |
| 二、课堂提问的策略技巧 | 第37-49页 |
| (一) 提问式教学的开启 | 第38-42页 |
| (二) 提问式教学的过程与链接 | 第42-43页 |
| (三) 提问式教学的深入和引导 | 第43-46页 |
| (四) 课堂提问的关键 | 第46-49页 |
| 第四章 提问式教学法的总结与评估 | 第49-53页 |
| 一、提问式教学法总结与评估的必要性分析 | 第49-51页 |
| (一) 深入贯彻落实十八大精神的需要 | 第49-50页 |
| (二) 改革传统思政评价模式的需要 | 第50页 |
| (三) 构建高校思政评价新机制的需要 | 第50-51页 |
| 二、提问式教学法总结与评估的标准分析 | 第51-53页 |
| (一) 评估理念新 | 第51页 |
| (二) 评估指标准 | 第51页 |
| (三) 评估过程明 | 第51-52页 |
| (四) 评估效果实 | 第52-53页 |
| 第五章 《基础》课中提问式教学法的其他技巧 | 第53-59页 |
| 一、提问式教学法中的心理学技巧 | 第53-55页 |
| (一) 倾听 | 第53-54页 |
| (二) 爱与关心 | 第54页 |
| (三) 自我对话 | 第54-55页 |
| (四) 尊重、信任和欣赏 | 第55页 |
| 二、提问式教学法中的传播学技巧 | 第55-59页 |
| (一) 教学人数和环境 | 第55-56页 |
| (二) 对学生的熟悉程度 | 第56-57页 |
| (三) 时机和对象的选择 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 在学期间的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |