| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13-16页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| (四) 概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 衔接 | 第17页 |
| 2. 学分转换 | 第17页 |
| 3. 高等职业教育 | 第17页 |
| 4. 高等教育 | 第17-18页 |
| 一、澳大利亚行业、高等职业教育、大学三维衔接背景 | 第18-22页 |
| (一) 行业需求的变化 | 第18-19页 |
| (二) 以往的衔接模式存在缺陷 | 第19-20页 |
| (三) 政府为三维衔接提供政策保障 | 第20-22页 |
| 二、澳大利亚行业、高等职业教育、大学三维衔接的主体内容 | 第22-29页 |
| (一) 衔接机制的演变过程 | 第22-25页 |
| (二) 行业导向的衔接模式 | 第25-29页 |
| 三、澳大利亚行业、高等职业教育、大学三维衔接机制的运作 | 第29-43页 |
| (一) 建立院校间的合作伙伴关系——签署谅解备忘录 | 第29页 |
| (二) 实现课程对接——课程内容映射 | 第29-33页 |
| (三) 选择合适的衔接类型 | 第33-39页 |
| 1. 终结型 | 第33-35页 |
| 2. 嵌入型 | 第35-38页 |
| 3. 并行学习型 | 第38-39页 |
| (四) 为学生提供信息和帮助 | 第39-43页 |
| 1. 设置相关网站 | 第40页 |
| 2. 提供指导项目 | 第40-43页 |
| 四、澳大利亚行业、高等职业教育、大学三维衔接特征 | 第43-46页 |
| (一) 政府为三维衔接提供坚强后盾 | 第43-44页 |
| (二) 三方共同协作,凸显行业主导 | 第44页 |
| (三) 高等职业教育与大学处于等值地位 | 第44-45页 |
| (四) 行业和教育部门各司其职,程序制定清晰 | 第45页 |
| (五) 面向人人、充满弹性的衔接策略 | 第45-46页 |
| 五、澳大利亚行业、高等职业教育、大学三维衔接对我国的启示 | 第46-51页 |
| (一) 政府强力参与,构建衔接机制和标准 | 第46-47页 |
| (二) 确立行业主导,实现三方共赢 | 第47-48页 |
| (三) 扭转传统观念,加强彼此协作 | 第48-49页 |
| (四) 以生为本,构建灵活多样的衔接模式 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
