小学初任教师职业适应研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-31页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| (一)小学教师的职业特点 | 第11页 |
| (二)角色转换的突然性 | 第11-12页 |
| 二、问题聚焦 | 第12-13页 |
| 第二节 文献评析 | 第13-26页 |
| 一、国内研究现状 | 第13-16页 |
| (一)初任教师专业适应困难和问题研究 | 第13-14页 |
| (二)初任教师专业适应影响因素研究 | 第14-16页 |
| (三)初任教师专业适应对策研究 | 第16页 |
| 二、国外研究现状 | 第16-26页 |
| (一)初任教师阶段特征的相关研究 | 第17-19页 |
| (二)关注初任教师入职适应的问题 | 第19-21页 |
| (三)重视初任教师的入职教育 | 第21-24页 |
| (四)制定初任教师专业发展标准 | 第24-26页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第26-28页 |
| 一、初任教师 | 第26-27页 |
| 二、职业适应 | 第27-28页 |
| 第四节 研究设计 | 第28-31页 |
| 一、研究问题 | 第28页 |
| 二、研究思路 | 第28页 |
| 三、研究方法 | 第28-30页 |
| 四、研究意义 | 第30-31页 |
| 第二章 初任教师的职业适应困难：现状分析 | 第31-52页 |
| 第一节 普遍的困难：教学 | 第32-39页 |
| 一、备课：重点难点难以把握 | 第32-35页 |
| 二、上课：提问难以启发学生 | 第35-38页 |
| 三、反思：教学反思缺乏广度 | 第38-39页 |
| 第二节 棘手的困难：课堂管理 | 第39-47页 |
| 一、教师威信不足 | 第40-43页 |
| 二、突发事件无措 | 第43-44页 |
| 三、管理策略匮乏 | 第44-47页 |
| 第三节 紧张的关系：人际适应 | 第47-52页 |
| 一、与学生：语言转换困难 | 第47-48页 |
| 二、与家长：沟通经验不足 | 第48-50页 |
| 三、与同事：氛围融入迟缓 | 第50-52页 |
| 第三章 初任教师的职业适应困难：原因分析 | 第52-66页 |
| 第一节 主观原因 | 第52-59页 |
| 一、个人性格内向 | 第52-53页 |
| 二、沟通能力不足 | 第53-54页 |
| 三、学生认识不足 | 第54-58页 |
| 四、专业技能缺乏 | 第58-59页 |
| 第二节 客观原因 | 第59-66页 |
| 一、职前实习不深入 | 第59-60页 |
| 二、学校领导要求严 | 第60-61页 |
| 三、学生家长不配合 | 第61-64页 |
| 四、社会舆论落差大 | 第64-66页 |
| 第四章 学校促进初任教师职业适应 | 第66-79页 |
| 第一节 经验分析 | 第66-72页 |
| 一、配备带教师傅 | 第66-68页 |
| 二、组织教研活动 | 第68-70页 |
| 三、设计指导课程 | 第70-71页 |
| 四、安排岗位锻炼 | 第71-72页 |
| 第二节 改进建议 | 第72-79页 |
| 一、校园文化氛围引领价值观 | 第74页 |
| 二、构建教师专业学习共同体 | 第74-77页 |
| 三、规划初任教师成长新路径 | 第77-79页 |
| 第五章 初任教师：走向主动适应 | 第79-87页 |
| 第一节 经验分析 | 第79-82页 |
| 一、增强自我效能感 | 第79-80页 |
| 二、向资深教师请教 | 第80页 |
| 三、个人经验的总结 | 第80-82页 |
| 第二节 改进建议 | 第82-87页 |
| 一、增进职业认同 | 第83-84页 |
| 二、提升专业知能 | 第84-85页 |
| 三、加强师德修养 | 第85-87页 |
| 结语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-98页 |
| 附录 | 第98-100页 |
| 附录1：受访新教师访谈提纲 | 第98-100页 |
| 附录2：受访管理层教师访谈提纲 | 第100页 |
