| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 三、教育文化概念的界定 | 第10-12页 |
| 四、国内外研究状况及分析 | 第12-14页 |
| 五、研究方法、创新点及难点 | 第14-17页 |
| 第1章 泰勒教育评价模式的静态分析 | 第17-21页 |
| 1.1 泰勒教育评价模式的目标 | 第18-19页 |
| 1.2 泰勒教育评价模式的原则 | 第19页 |
| 1.3 泰勒教育评价模式的程序 | 第19-21页 |
| 第2章 美国教育文化对泰勒教育评价模式的影响 | 第21-31页 |
| 2.1 二十世纪三十年代美国教育文化对泰勒教育评价模式影响的内容 | 第21-28页 |
| 2.1.1 二十世纪三十年代美国的教育理想信念对泰勒教育评价目标的影响 | 第21-22页 |
| 2.1.2 美国的实用主义教育价值观对泰勒教育评价原则的影响 | 第22-23页 |
| 2.1.3 美国教育思维方式对泰勒教育评价程序的影响 | 第23-26页 |
| 2.1.4 教育社会心理对泰勒教育评价模式的期待和支持 | 第26-27页 |
| 2.1.5 教育精神对泰勒教育评价模式实施的影响 | 第27-28页 |
| 2.2 美国教育文化对泰勒教育评价的影响的特征 | 第28-31页 |
| 2.2.1 全面性 | 第28-29页 |
| 2.2.2 潜在性 | 第29页 |
| 2.2.3 引导性 | 第29-31页 |
| 第3章 泰勒教育评价模式对美国教育文化的影响 | 第31-42页 |
| 3.1 泰勒教育评价模式对美国教育教育文化的积极影响 | 第31-40页 |
| 3.1.1 泰勒教育评价模式对美国教育文化的导向作用 | 第31-33页 |
| 3.1.2 泰勒教育评价模式对美国教育文化的强化作用 | 第33-38页 |
| 3.1.3 泰勒教育评价模式对美国教育行为规范的矫正作用 | 第38-40页 |
| 3.2 泰勒教育评价模式对美国教育文化的消极影响 | 第40-42页 |
| 第4章 反思与启示 | 第42-46页 |
| 4.1 反思 | 第42-44页 |
| 4.1.1 泰勒教育评价模式长期占统治地位的经验 | 第42页 |
| 4.1.2 必须记取的教训 | 第42-44页 |
| 4.2 启示 | 第44-46页 |
| 4.2.1 教育文化如何为教育评价提供支持 | 第44页 |
| 4.2.2 教育评价如何带动教育文化的变革 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
