| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-11页 |
| （一）蒙学及蒙学教材 | 第10页 |
| （二）儿童 | 第10-11页 |
| 三、研究现状 | 第11-14页 |
| （一）古代儿童识字教育的研究现状 | 第11-12页 |
| （二）《蒙学报》研究现状 | 第12-13页 |
| （三）小学识字教学存在问题研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14页 |
| （一）文献研究法 | 第14页 |
| （二）分析归纳法 | 第14页 |
| 第一章 《蒙学报》儿童识字教育实践对古代蒙学识字教材的承接与创新 | 第14-27页 |
| 一、古代蒙学识字教材的历史发展 | 第14-18页 |
| （一）萌芽期——周秦两汉 | 第15-16页 |
| （二）发展期——魏晋隋唐 | 第16页 |
| （三）兴盛期——宋元 | 第16-17页 |
| （四）继承期——明清 | 第17-18页 |
| 二、古代蒙学识字教材的特点 | 第18-19页 |
| （一）句式固定，语句押韵 | 第18页 |
| （二）识字教育指导思想稳定 | 第18页 |
| （三）内容丰富，综合性强 | 第18-19页 |
| （四）重视传统伦理道德教育 | 第19页 |
| 三、《蒙学报》概况 | 第19-21页 |
| （一）创刊背景 | 第19-20页 |
| （二）《蒙学报》编辑群体 | 第20页 |
| （三）《蒙学报》销售情况 | 第20-21页 |
| 四、《蒙学报》儿童识字教育实践对古代蒙学识字教材的继承 | 第21-23页 |
| （一）集中识字法 | 第22页 |
| （二）“六书”识字法 | 第22-23页 |
| （三）分类识字法 | 第23页 |
| 五、《蒙学报》儿童识字教育实践的发展与创新 | 第23-27页 |
| （一）教材编写的革新性 | 第23-25页 |
| （二）内容选择的灵活性 | 第25页 |
| （三）学习群体的广泛性 | 第25-26页 |
| （四）学习动机的引导性 | 第26-27页 |
| 第二章 《蒙学报》儿童识字教育实践的成就与不足 | 第27-35页 |
| 一、《蒙学报》儿童识字教育实践的探索成果 | 第27-32页 |
| （一）图文结合，增添识字趣味性 | 第27-28页 |
| （二）关注学情，分学段识字 | 第28-30页 |
| （三）学思并重，练习检测 | 第30-31页 |
| （四）文言白话对照，易读易懂 | 第31-32页 |
| 二、《蒙学报》儿童识字教育实践的不足及反思 | 第32-35页 |
| （一）教育革新要符合教育发展现状 | 第32-33页 |
| （二）识字教育不能完全脱离文本 | 第33-34页 |
| （三）重视学习主体的差异性 | 第34-35页 |
| 第三章 《蒙学报》儿童识字教育实践对当代小学语文识字教育的启示与借鉴 | 第35-38页 |
| 一、教材编写须遵循儿童认知发展规律 | 第35-36页 |
| （一）教材编写要吸引小学生的注意力 | 第35页 |
| （二）教材编写要挖掘小学生的想象力 | 第35-36页 |
| （三）教材编写要符合小学生思维能力的发展 | 第36页 |
| 二、借鉴传统，开拓识字教学新方法 | 第36-38页 |
| （一）在识字教学中渗透汉字的文化内涵 | 第36-37页 |
| （二）结合“六书”理论，让识字教学活起来 | 第37-38页 |
| （三）在富有趣味的课堂活动中巩固识字学习效果 | 第38页 |
| 第四章 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
