当代中国的法治教育研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第15-28页 |
| 一、当代中国法治教育研究的背景、目的和意义 | 第15-19页 |
| (一) 论文研究的背景 | 第15-16页 |
| (二) 论文研究的目的和意义 | 第16-19页 |
| 二、当代中国法治教育研究现状分析 | 第19-24页 |
| (一) 国内研究现状分析 | 第19-22页 |
| (二) 国外研究现状分析 | 第22-24页 |
| 三、论文的研究思路与方法 | 第24-28页 |
| (一) 论文的研究思路与创新点 | 第24-26页 |
| (二) 主要研究方法 | 第26-28页 |
| 第一章 法治与法治教育概述 | 第28-53页 |
| 一、法治的历史发展 | 第28-38页 |
| (一) 法治的内涵与外延 | 第28-33页 |
| (二) 法治观念在中国的形成与演化 | 第33-38页 |
| 二、全面推进中国法治的重大价值 | 第38-47页 |
| (一) 保障市场经济的健康发展 | 第38-39页 |
| (二) 维护社会的公平正义 | 第39-42页 |
| (三) 制约政府的公共权力 | 第42-45页 |
| (四) 实现国家的长治久安 | 第45-47页 |
| 三、法治教育：全面推进法治的必然要求 | 第47-53页 |
| (一) 法治教育的主体和客体 | 第47-49页 |
| (二) 法治教育的重大意义 | 第49-53页 |
| 第二章 中国法治教育的客观依据 | 第53-66页 |
| 一、中国法治教育的理论依据 | 第53-60页 |
| (一) 马克思主义的法哲学思想内含法治教育 | 第53-56页 |
| (二) 思想政治教育内在地包含法治教育 | 第56-60页 |
| 二、中国法治教育的实践依据 | 第60-66页 |
| (一) 培养高素质的公民需要法治教育 | 第60-61页 |
| (二) 建构和谐的社会依靠法治教育 | 第61-63页 |
| (三) 提升政府的公信力期待法治教育 | 第63-64页 |
| (四) 增强执政党的执政能力呼唤法治教育 | 第64-66页 |
| 第三章 中国法治教育的历史资源 | 第66-80页 |
| 一、对中国古代德教传统的传承 | 第66-73页 |
| (一) 礼法结合的法治观念 | 第66-69页 |
| (二) 知法守法的意识观念 | 第69-72页 |
| (三) 道德教化的民族传统 | 第72-73页 |
| 二、对西方法治信仰的借鉴 | 第73-80页 |
| (一) 法治精神与西方法治精神的诞生 | 第74-77页 |
| (二) 法治精神与基督教信仰的关联 | 第77-80页 |
| 第四章 中国法治教育的主要内容 | 第80-95页 |
| 一、现代法治精神的教育 | 第80-85页 |
| (一) 法律至上精神的教育 | 第80-81页 |
| (二) 自由民主精神的教育 | 第81-82页 |
| (三) 法律面前人人平等精神的教育 | 第82-83页 |
| (四) 维护公平正义精神的教育 | 第83-84页 |
| (五) 保障基本人权精神的教育 | 第84-85页 |
| 二、公民法治信仰的教育 | 第85-88页 |
| (一) 法律的人文关怀教育 | 第85-86页 |
| (二) 法治的情感信念教育 | 第86-87页 |
| (三) 法律的独立人格教育 | 第87-88页 |
| 三、公正的司法程序教育 | 第88-91页 |
| (一) 程序正义的应然性教育 | 第88-89页 |
| (二) 重实体轻程序的历史教训的教育 | 第89-90页 |
| (三) 法官的自由心证及其教育 | 第90-91页 |
| 四、公民的守法责任教育 | 第91-95页 |
| (一) 守法责任的内涵及意义 | 第92-93页 |
| (二) 守法责任的树立与坚持 | 第93-94页 |
| (三) 守法责任的融合与统一 | 第94-95页 |
| 第五章 中国法治教育的原则和主要方法 | 第95-111页 |
| 一、中国法治教育的基本原则 | 第95-101页 |
| (一) 理论联系实际的原则 | 第95-97页 |
| (二) 教育与服务社会相统一的原则 | 第97-99页 |
| (三) 专业教育与全社会共同参与相结合的原则 | 第99-101页 |
| 二、现代化的实效性教育法 | 第101-104页 |
| (一) 网络化教育法 | 第101-102页 |
| (二) 实效性为主导的教育方法 | 第102-104页 |
| 三、兰德尔的案例教育法 | 第104-111页 |
| (一) 兰德尔案例教育法的内涵 | 第104-107页 |
| (二) 在课堂中以案例教学为中心 | 第107-108页 |
| (三) 培养以学生为主导的教育方式 | 第108-111页 |
| 第六章 当前中国法治教育存在的问题与原因 | 第111-131页 |
| 一、法治教育的成绩与经验 | 第111-114页 |
| (一) 法治教育的成绩 | 第111-113页 |
| (二) 法治教育的经验 | 第113-114页 |
| 二、法治教育存在的主要问题 | 第114-124页 |
| (一) 法治教育队伍严重不足 | 第114-116页 |
| (二) 法治教育内容比较滞后 | 第116-118页 |
| (三) 法治教育方法缺乏创新 | 第118-120页 |
| (四) 法治教育效果不如人意 | 第120-124页 |
| 三、法治教育存在问题的原因 | 第124-131页 |
| (一) 社会转型期的原因 | 第125-127页 |
| (二) 教育职能部门的原因 | 第127-129页 |
| (三) 政府领导和推动不力的原因 | 第129-131页 |
| 第七章 有效开展法治教育的主要路径 | 第131-155页 |
| 一、执政党与各级政府的引领示范 | 第131-135页 |
| (一) 内部法治意识的不断提升 | 第131-133页 |
| (二) 良好外部教育环境的营造 | 第133-135页 |
| (三) 行政力保障教育效果的推进 | 第135页 |
| 二、学校教学体系与教育机制的拓展 | 第135-145页 |
| (一) 幼儿园和小学阶段教学体系与教育机制的建立 | 第136-141页 |
| (二) 中学阶段教学体系与教育机制的发展 | 第141-143页 |
| (三) 大学阶段教学体系与教育机制的拓新 | 第143-145页 |
| 三、大众传播媒体对法律知识和法治精神的有效传播 | 第145-148页 |
| (一) 大众媒体的引导性传播 | 第146页 |
| (二) 传统媒体的创新性传播 | 第146-147页 |
| (三) 新媒体下的趋宜性传播 | 第147-148页 |
| 四、专业教育队伍持之以恒的普法和法治教育 | 第148-150页 |
| (一) 专业队伍的精神指引 | 第148-149页 |
| (二) 专业队伍的物质保障 | 第149-150页 |
| (三) 专业队伍的社会认同 | 第150页 |
| 五、宪法权威地位的确立和法律体系自身的不断完善 | 第150-155页 |
| (一) 宪法立法与公众参与 | 第151页 |
| (二) 违宪审查机制的完善 | 第151-152页 |
| (三) 依法行政与司法独立 | 第152-155页 |
| 结语：法治教育——实现“中国梦”的助推剂 | 第155-157页 |
| 参考文献 | 第157-166页 |
| 后记 | 第166-167页 |
