| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 插图索引 | 第10-11页 |
| 附表索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 附图 | 第18-19页 |
| 第2章 相关概念分析及主要理论基础 | 第19-28页 |
| 2.1 相关概念分析 | 第19-23页 |
| 2.1.1 以职业生涯为导向的公务员培训中人本的内涵 | 第19页 |
| 2.1.2 公务员的职业生涯管理 | 第19-21页 |
| 2.1.3 公务员培训 | 第21页 |
| 2.1.4 以职业生涯为导向的公务员培训体系 | 第21-23页 |
| 2.2 主要理论基础 | 第23-28页 |
| 2.2.1 人本管理理论 | 第23-25页 |
| 2.2.2 职业生涯发展理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 职业生涯发展阶段理论 | 第26-27页 |
| 2.2.4 施恩的职业变动理论 | 第27-28页 |
| 第3章 建立以职业生涯为导向的我国公务员培训体系的前提分析 | 第28-36页 |
| 3.1 人本管理理念对公务员培训的意义 | 第28-29页 |
| 3.2 职业生涯管理与公务员培训的相互作用 | 第29-30页 |
| 3.4 我国公务员培训以职业生涯为导向的可行性背景 | 第30-32页 |
| 3.5 我国公务员培训以职业生涯为导向的必要性 | 第32-35页 |
| 3.6 我国公务员培训以职业生涯为导向的优势 | 第35-36页 |
| 第4章 以职业生涯为导向的我国公务员培训体系设计 | 第36-56页 |
| 4.1 以职业生涯为导向的我国公务员培训体系的设计原则 | 第36-37页 |
| 4.1.1 理论联系实际原则 | 第36页 |
| 4.1.2 开放性原则 | 第36页 |
| 4.1.3 针对性原则 | 第36页 |
| 4.1.4 注重实效性原则 | 第36-37页 |
| 4.2 我国公务员培训的指导思想 | 第37-39页 |
| 4.2.1 管理以人为本 | 第37-38页 |
| 4.2.2 培训以人为本 | 第38-39页 |
| 4.3 以职业生涯为导向的我国公务员培训的操作模块 | 第39-52页 |
| 4.3.1 职业生涯规划 | 第39-42页 |
| 4.3.2 培训需求分析 | 第42-45页 |
| 4.3.3 培训内容设计与培训计划制定 | 第45-48页 |
| 4.3.4 培训的实施 | 第48-49页 |
| 4.3.5 培训的评估 | 第49-52页 |
| 4.4 以职业生涯为导向的我国公务员培训体系的运行环境 | 第52-56页 |
| 4.4.1 多元化的职业发展通道 | 第52-53页 |
| 4.4.2 多样化的激励措施 | 第53-54页 |
| 4.4.3 市场化的培训机构 | 第54-55页 |
| 4.4.4 明晰的职责分配 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
