| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-8页 |
| 一、流动儿童及家庭的现状 | 第7页 |
| 二、流动儿童早期发展的干预的重要性 | 第7-8页 |
| 三、家访项目简介 | 第8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8-9页 |
| 一、理论探索层面 | 第8-9页 |
| 二、社会实践层面 | 第9页 |
| 三、专业建设层面 | 第9页 |
| 第三节 研究问题 | 第9页 |
| 第四节 概念界定 | 第9-12页 |
| 一、流动儿童 | 第9-10页 |
| 二、早期干预 | 第10-12页 |
| 第二章 文献回顾 | 第12-15页 |
| 第一节 文献来源与回顾框架 | 第12页 |
| 第二节 文献分析 | 第12-14页 |
| 一、服务模式 | 第12-13页 |
| 二、干预内容 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 第三节 文献述评 | 第14-15页 |
| 第三章 家庭本位早期干预模式的建构 | 第15-19页 |
| 第一节 理论基础 | 第15-16页 |
| 一、早期教育的发展生态学观点 | 第15页 |
| 二、早期干预的行为学派与教育方法 | 第15-16页 |
| 第二节 家庭本位早期教育的目标 | 第16页 |
| 第三节 家庭本位早期教育的内容 | 第16页 |
| 第四节 家庭本位的“4+1”干预模式 | 第16-19页 |
| 一、入户指导 | 第16-18页 |
| 二、亲子活动 | 第18-19页 |
| 第四章 研究方法 | 第19-24页 |
| 第一节 研究方法的选择 | 第19-20页 |
| 一、质性研究 | 第19页 |
| 二、案例研究方法 | 第19-20页 |
| 第二节 研究方法的应用 | 第20-23页 |
| 一、案例的界定 | 第20页 |
| 二、研究样本的选取方法 | 第20-22页 |
| 三、研究资料的收集 | 第22页 |
| 四、研究资料的分析 | 第22-23页 |
| 第三节 研究进度 | 第23-24页 |
| 第五章 研究分析和研究发现 | 第24-33页 |
| 第一节 流动儿童早期发展的干预成效分析 | 第24-30页 |
| 一、智力发展 | 第24-26页 |
| 二、语言能力 | 第26-27页 |
| 三、运动能力 | 第27-28页 |
| 四、社交情感 | 第28-30页 |
| 第二节 亲子关系与家长养育观念的成效分析 | 第30-33页 |
| 一、亲子关系 | 第30-31页 |
| 二、家长的养育观念 | 第31-33页 |
| 第六章 研究结论 | 第33-36页 |
| 第一节 家庭本位早期干预的成效 | 第33-35页 |
| 一、兴趣激发智力 | 第33页 |
| 二、家庭环境是培养语言的土壤 | 第33页 |
| 三、走出屋门，运动提升 | 第33页 |
| 四、社交情感溶于家庭氛围中 | 第33-34页 |
| 五、家访教具和道具的媒介作用 | 第34页 |
| 六、父爱影响深远 | 第34页 |
| 七、亲子活动成为家庭本位早期干预模式的核心 | 第34-35页 |
| 八、家庭本位的早期干预的深远影响 | 第35页 |
| 九、为社会工作介入城市 0-3 岁流动儿童早期发展提供新方法 | 第35页 |
| 第二节 研究局限 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第38-39页 |
| 附录二 家访记录表 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |