| 前言 | 第8-9页 |
| 第一章 问题的提出及文献综述 | 第9-17页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-17页 |
| 1． 皮亚杰对儿童量守恒的研究 | 第10-11页 |
| 2． 运用皮亚杰理论对儿童概念发展的研究 | 第11-12页 |
| 3． 国外关于儿童对热现象理解的研究 | 第12页 |
| 4． 国外儿童对气体的理解的研究 | 第12页 |
| 5． 有关热胀冷缩的文献综述 | 第12-17页 |
| 第二章 论文的理论基础 | 第17-24页 |
| 一、 两种学习理论及其心理学基础 | 第17-18页 |
| 1 行为主义 | 第17-18页 |
| 2、 建构主义 | 第18页 |
| 二、 两种学习观的分歧 | 第18-19页 |
| 三、 两种不同的课程观 | 第19-20页 |
| 四、 皮亚杰的发展阶段理论 | 第20-22页 |
| 五、 发展和学习的关系：学习应适合主体的发展的水平 | 第22-24页 |
| 第三章 研究的内容及分析 | 第24-52页 |
| 一、 小学生固体和液体概念的分离 | 第24-25页 |
| 二、 学生对气体的弥漫性的认识的调查及结论 | 第25-30页 |
| 三、 小学生对液体的热胀冷缩认识的调查 | 第30-52页 |
| 1． 第一次调查：大致了解学生对热胀冷缩的认识 | 第30-38页 |
| 1．1 访谈实验的说明 | 第31-34页 |
| 1．2 对测量的说明 | 第34页 |
| 1．3 第一次访谈的结果分析 | 第34-38页 |
| 1．4 初试存在的问题 | 第38页 |
| 2． 第二次调查：温度计受热质量不变与橡皮泥质量不变的相关研究 | 第38-45页 |
| 3． 第三次调查：外体积守恒与温度计受热液体质量不变的相关研究 | 第45-52页 |
| 3．1 实验的理论基础 | 第45-46页 |
| 3．2 访谈实验的说明 | 第46-49页 |
| 3．3 第三次访谈的结论 | 第49-52页 |
| 第四章 研究结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录1 | 第57-59页 |
| 附录2 | 第59-63页 |
| 附录3 | 第63-66页 |
| 感谢 | 第66页 |
