| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 导论 | 第12-55页 |
| 一、 问题缘起 | 第12-15页 |
| （一） 教师专业发展研究向生态取向转换 | 第12-13页 |
| （二） 学前教育的发展有赖幼儿园教师观念与行为的改变 | 第13-15页 |
| 二、 文献综述 | 第15-45页 |
| （一） 关于文化的研究 | 第15-24页 |
| （二） 关于教师文化的研究 | 第24-41页 |
| （三） 关于幼儿园教师文化的研究 | 第41-45页 |
| 三、 研究方法 | 第45-52页 |
| （一） 研究方法论 | 第45-47页 |
| （二） 研究方法 | 第47-49页 |
| （三） 研究对象的选择 | 第49-51页 |
| （四） 资料的搜集和整理 | 第51页 |
| （五） 研究伦理 | 第51-52页 |
| 四、 研究意义 | 第52-55页 |
| （一） 理论意义 | 第52-53页 |
| （二） 实践意义 | 第53-55页 |
| 第一章 幼儿园教师文化理论解析 | 第55-83页 |
| 一、 幼儿园教师文化的概念界定 | 第55-58页 |
| （一） 文化 | 第55-57页 |
| （二） 幼儿园教师文化 | 第57-58页 |
| 二、 幼儿园教师文化的结构要素分析 | 第58-69页 |
| （一） 文化的结构要素 | 第59-61页 |
| （二） 幼儿园教师文化的结构要素 | 第61-69页 |
| 三、 幼儿园教师文化研究的理论基础 | 第69-83页 |
| （一） 生活世界理论 | 第69-72页 |
| （二） 符号互动理论 | 第72-75页 |
| （三） 生态系统理论 | 第75-77页 |
| （四） 系统组织理论 | 第77-80页 |
| （五） 团体动力学理论 | 第80-83页 |
| 第二章 我国幼儿园教师文化的历史演进 | 第83-105页 |
| 一、 清末民初的幼儿园教师文化 | 第84-90页 |
| （一） 重养不重学的价值信念 | 第85-88页 |
| （二） 日常经验性的保教实践 | 第88-90页 |
| 二、 民国中后期的幼儿园教师文化 | 第90-95页 |
| （一） “师”的价值规范逐渐增加 | 第91-94页 |
| （二） 强调保育与教导并重 | 第94-95页 |
| 三、 新中国成立至 20 世纪 80 年代的幼儿园教师文化 | 第95-100页 |
| （一） 重视系统化知识的传授 | 第97-98页 |
| （二） 分科教学式的“上课”模式 | 第98-100页 |
| 四、 20 世纪 80 年代以来幼儿园教师文化的趋向 | 第100-103页 |
| （一） 强调幼儿园教师的专业发展 | 第100-102页 |
| （二） 走向反思与合作的专业实践 | 第102-103页 |
| 五、 我国幼儿园教师文化历史演进的启示 | 第103-105页 |
| 第三章 我国当前幼儿园教师文化的特征分析 | 第105-125页 |
| 一、 幼儿园教师文化体现慈幼文化的特征 | 第105-111页 |
| （一） “爱而有教”的价值信念 | 第106-110页 |
| （二） 适度理性地关爱幼儿 | 第110-111页 |
| 二、 幼儿园教师文化体现启蒙文化的特征 | 第111-115页 |
| （一） 强调“破其蒙昧，开其智慧” | 第111-114页 |
| （二） “有蒙共启”的教育过程 | 第114-115页 |
| 三、 幼儿园教师文化体现女性文化的特征 | 第115-118页 |
| （一） 女性的母性意识与母性情怀 | 第116-117页 |
| （二） 重视人际之间的情感连结 | 第117-118页 |
| 四、 幼儿园教师文化体现班级文化的特征 | 第118-125页 |
| （一） 班级共同体的集体意识 | 第119-122页 |
| （二） 同班教师之间协作互助 | 第122-125页 |
| 第四章 我国幼儿园教师文化的发展困境 | 第125-140页 |
| 一、 幼儿园教师“专业边缘人”的角色与地位窘境 | 第125-131页 |
| 二、 高结构化的班级生活影响幼儿园教师专业实践 | 第131-136页 |
| 三、 幼儿园教师的班级组织形态制约专业方面合作 | 第136-140页 |
| 第五章 我国幼儿园教师文化的提升策略 | 第140-157页 |
| 一、 提高幼儿园教师的社会职业认同 | 第141-144页 |
| （一） 儿童观与学前教育价值的再启蒙 | 第141-143页 |
| （二） 明确幼儿园教师专业角色与地位 | 第143-144页 |
| 二、 促进幼儿园教师群体的良性互动 | 第144-151页 |
| （一） 以关系导向型管理营造活跃的组织气氛 | 第146-148页 |
| （二） 依托开放型组织提高教师间的合作共享 | 第148-151页 |
| 三、 提升幼儿园教师个体的文化自觉 | 第151-157页 |
| （一） 提高幼儿园教师自身的专业认同 | 第152-154页 |
| （二） 加强幼儿园教师个体的专业反思 | 第154-157页 |
| 结语 | 第157-160页 |
| 参考文献 | 第160-172页 |
| 附录 | 第172-176页 |
| 后记 | 第176-180页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第180-181页 |
