| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、引言 | 第7-14页 |
| （一）研究目的和意义 | 第7-8页 |
| （二）国内研究进展及意义阐述 | 第8-9页 |
| （三）研究依据及创新 | 第9-14页 |
| 1、情感教学模式的理论基础 | 第10页 |
| 2、我国的人本教育目标 | 第10-11页 |
| 3、情绪和情感心理学理论 | 第11-12页 |
| 4、多元智能理论 | 第12-14页 |
| 二、情感教育同小学生人格发展 | 第14-21页 |
| （一）情感教育概述 | 第14-15页 |
| （二）小学美术教学在情感教育中的意义 | 第15-16页 |
| （三）小学生情感发展的特征及一般性倾向 | 第16-19页 |
| 1、小学生情感发展的特点 | 第16-17页 |
| 2、小学生情感发展的一般性倾向 | 第17-18页 |
| 3、伊胡塔中心校美术教学中的学生特征 | 第18-19页 |
| （四）正确的情感可以推动小学生良好健康人格的形成 | 第19-21页 |
| 三、小学美术教学与情感教育 | 第21-26页 |
| （一）情感教育在小学美术教学当中的优势分析 | 第21-23页 |
| 1、形成正确的审美理念和正向性的审美欲望 | 第21页 |
| 2、培养和提高人们的审美能力 | 第21-22页 |
| 3、发展学生的感知能力和形象思维能力，以及创新精神和技术意识 | 第22-23页 |
| 4、带领学生融入文化的传承和互动 | 第23页 |
| 5、促进学生个性的全面发展 | 第23页 |
| （二）小学美术教育的现状分析 | 第23-24页 |
| 1、美术场地、设施不足 | 第24页 |
| 2、师资力量薄弱、教学不规范 | 第24页 |
| 3、师资培训 | 第24页 |
| （三）形成美术教育现状的原因分析 | 第24-26页 |
| 1、旧式教学意识所致 | 第24-25页 |
| 2、应试理念的禁锢所致 | 第25页 |
| 3、课程设置不科学所致 | 第25-26页 |
| 四、通过小学美术教育培养学生情感 | 第26-31页 |
| （一）从教师的角度谈情感教育实施 | 第26页 |
| （二）从学生的角度谈情感教育 | 第26-27页 |
| （三）在小学美术教学中如何实施情感教育 | 第27-31页 |
| 1、通过美术教学丰富学生的情感 | 第27-28页 |
| 2、通过师生交流体现情感教育 | 第28-29页 |
| 3、通过情境教学体现情感教育 | 第29-30页 |
| 4、通过手工活动体现情感教育 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33页 |