| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-19页 |
| 1.1 问题的提出及缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的意义及价值 | 第13-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容与策略 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究策略 | 第16页 |
| 1.4 论文思路与框架 | 第16-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-39页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 2.1.1 衔接 | 第19页 |
| 2.1.2 阅读衔接 | 第19-20页 |
| 2.1.3 高中英语课内外阅读衔接 | 第20页 |
| 2.1.4 学习共同体 | 第20-22页 |
| 2.2 文献述评 | 第22-39页 |
| 2.2.1 高中英语阅读课程标准及教学目标现状综述 | 第22-25页 |
| 2.2.2 高中英语阅读现状及存在问题的相关研究 | 第25-32页 |
| 2.2.3 高中英语课内外阅读衔接综述 | 第32-35页 |
| 2.2.4 学习共同体相关综述 | 第35-38页 |
| 2.2.5 学习共同体与课内外阅读综述 | 第38-39页 |
| 第三章 理论基础 | 第39-43页 |
| 3.1 建构主义 | 第39-40页 |
| 3.2 克拉申二语习得理论 | 第40-43页 |
| 3.2.1 习得‐学习理论(The Acquisition‐Learning Hypothesis) | 第40-42页 |
| 3.2.2 语言输入假设(Input Hypothesis) | 第42-43页 |
| 第四章 研究设计 | 第43-50页 |
| 4.1 研究问题 | 第43页 |
| 4.2 研究对象 | 第43-44页 |
| 4.3 研究方法 | 第44-46页 |
| 4.3.1 调查法 | 第44-45页 |
| 4.3.2 文献法 | 第45-46页 |
| 4.4 前测 | 第46-48页 |
| 4.4.1 前测问卷描述 | 第46页 |
| 4.4.2 预测样本结果分析 | 第46-48页 |
| 4.5 研究思路 | 第48-50页 |
| 第五章 调查结果与分析 | 第50-76页 |
| 5.1 阅读目标层面 | 第50-56页 |
| 5.2 阅读材料层面 | 第56-61页 |
| 5.3 阅读方法层面 | 第61-66页 |
| 5.4 阅读评价层面 | 第66-70页 |
| 5.5 学习共同体与课内外阅读综合分析 | 第70-74页 |
| 5.6 小结 | 第74-76页 |
| 第六章 高中构建学习共同体的问题归因和对策建议 | 第76-86页 |
| 6.1 问题归因 | 第76-80页 |
| 6.1.1 阅读目标的偏移 | 第76-77页 |
| 6.1.2 阅读材料的选择 | 第77-78页 |
| 6.1.3 阅读方法的差异 | 第78-79页 |
| 6.1.4 阅读评价的陈旧 | 第79-80页 |
| 6.2 对策建议 | 第80-86页 |
| 6.2.1 重建学校文化升华阅读目标 | 第80-82页 |
| 6.2.2 转变教师观念共享阅读材料 | 第82-83页 |
| 6.2.3 改变学生习惯丰富阅读方法 | 第83-84页 |
| 6.2.4 参照终身发展拓展评价标准 | 第84-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 附录一：调查问卷 | 第92-95页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第95页 |
