| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1 发现问题 | 第9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-27页 |
| 2.1 引言 | 第12页 |
| 2.2 批判性思维 | 第12-14页 |
| 2.2.1 批判性思维涵义 | 第12-13页 |
| 2.2.2 批判性思维构成 | 第13-14页 |
| 2.2.3 批判性思维培养 | 第14页 |
| 2.3 批判性阅读 | 第14-20页 |
| 2.3.1 批判性阅读涵义 | 第14-17页 |
| 2.3.2 批判性阅读和传统字面阅读的关系 | 第17-18页 |
| 2.3.3 批判性阅读理论依据 | 第18-19页 |
| 2.3.4 批判性阅读能力 | 第19-20页 |
| 2.3.5 批判性阅读策略 | 第20页 |
| 2.4 国内外关于批判性阅读的研究 | 第20-23页 |
| 2.5 批判性阅读教学 | 第23-24页 |
| 2.5.1 研究现状 | 第23-24页 |
| 2.5.2 问题发现 | 第24页 |
| 2.6 对文献的小结 | 第24-27页 |
| 3 研究设计与方法 | 第27-36页 |
| 3.1 研究问题 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.3 研究设计 | 第27-32页 |
| 3.3.1 批判性阅读模式构建 | 第27-29页 |
| 3.3.2 批判性阅读模式反思原则 | 第29-31页 |
| 3.3.3 批判性阅读模式研究框架 | 第31-32页 |
| 3.4 研究方法 | 第32-34页 |
| 3.4.1 方法概述 | 第32-33页 |
| 3.4.2 研究方法 | 第33-34页 |
| 3.5 研究伦理 | 第34-36页 |
| 4 问题的先导性研究 | 第36-44页 |
| 4.1 批判性思维倾向和批判性阅读策略使用情况的问卷调查 | 第36-37页 |
| 4.1.1 批判性思维倾向的问卷调查 | 第36-37页 |
| 4.1.2 批判性阅读策略使用情况的问卷调查 | 第37页 |
| 4.2 批判性阅读测试 | 第37-38页 |
| 4.3 抽样访谈 | 第38-39页 |
| 4.4 问题的确定 | 第39页 |
| 4.5 行动研究整体计划的制定 | 第39-44页 |
| 4.5.1 行动计划的三个阶段 | 第39-40页 |
| 4.5.2 批判性阅读策略训练阅读材料的选取及训练重点安排 | 第40-42页 |
| 4.5.3 行动研究实施计划和数据收集 | 第42-44页 |
| 5 第一轮行动研究 :以文本解读为重点的读前批判性阅读训练 | 第44-55页 |
| 5.1 研究目标及计划 | 第44页 |
| 5.1.1 联系背景知识预测文本内容 | 第44页 |
| 5.1.2 清晰文本话题并明确阅读目的 | 第44页 |
| 5.1.3 确定本轮行动反思内容和原则 | 第44页 |
| 5.2 行动实施与观察 | 第44-49页 |
| 5.2.1 根据标题头脑风暴激发背景知识 | 第45-46页 |
| 5.2.2 预测文本内容 | 第46页 |
| 5.2.3 快读预览获取文本主题大意 | 第46-47页 |
| 5.2.4 对比验证或修正阅读目的 | 第47页 |
| 5.2.5 后续批判性阅读过程的演示 | 第47-49页 |
| 5.3 行动观察与评价 | 第49-51页 |
| 5.3.1.学生文本解读进而预测文本的表现状况 | 第49页 |
| 5.3.2 学生L、学生W、学生Z文本解读状况 | 第49-51页 |
| 5.4 第一轮行动结果与反思 | 第51-55页 |
| 6 第二轮行动研究 :以质疑文本为重点的读中批判性阅读训练 | 第55-72页 |
| 6.1 研究目标及计划 | 第55-56页 |
| 6.1.1 巩固文本解读相应策略的灵活使用 | 第55页 |
| 6.1.2 重点培训分析、推理、判断策略使用以培养质疑文本能力 | 第55-56页 |
| 6.1.3 确定本轮行动评价内容和评价原则 | 第56页 |
| 6.2 行动实施与观察 | 第56-63页 |
| 6.2.1 教师示范策略运用 | 第56-62页 |
| 6.2.2 学生小组体验性运用相关策略 | 第62-63页 |
| 6.3 行动观察与评价 | 第63-69页 |
| 6.3.1 学生对文本设问质疑的课堂汇报表现 | 第63-67页 |
| 6.3.2 学生L、学生W、学生Z设问质疑文本的状况 | 第67-69页 |
| 6.4 第二轮行动结果与反思 | 第69-72页 |
| 7 第三轮行动研究：以读后写作为重点的综合性批判性阅读训练 | 第72-85页 |
| 7.1 研究目标及计划 | 第72-73页 |
| 7.1.1 回顾梳理文本行文结构评价文本结构 | 第72页 |
| 7.1.2 读后讨论并写作评价文本内容 | 第72-73页 |
| 7.1.3 综合性批判性阅读训练 | 第73页 |
| 7.2 行动实施与观察 | 第73-78页 |
| 7.2.1 关注文章各部分与主题的联系以评价文本结构 | 第73-76页 |
| 7.2.2 与同伴讨论文本内容对某个问题形成自己的看法并撰写文章 | 第76-78页 |
| 7.3 行动观察与评价 | 第78-82页 |
| 7.3.1 学生读后写作成效 | 第78-79页 |
| 7.3.2 学生L、W、Z读后写作成效 | 第79-81页 |
| 7.3.3 批判性阅读训练后测试 | 第81-82页 |
| 7.4 第三轮行动结果与反思 | 第82-85页 |
| 8 研究结论和建议 | 第85-89页 |
| 8.1 研究结论 | 第85-87页 |
| 8.1.1 文本解读保证批判性阅读方向的正确 | 第85-86页 |
| 8.1.2 质疑文本驱动读者、文本和作者的三方互动培养学生问题意识 | 第86页 |
| 8.1.3 学生互评活动提升批判性阅读的清晰性 | 第86页 |
| 8.1.4 学生角色分配与重组增强批判性阅读的灵活性 | 第86-87页 |
| 8.1.5 读后写作促进学生批判性阅读的深刻性 | 第87页 |
| 8.2 研究建议 | 第87-88页 |
| 8.2.1 批判性阅读超越语言还要回归语言 | 第87页 |
| 8.2.2 批判性阅读需要逻辑前后一致 | 第87-88页 |
| 8.2.3 批判性阅读是一个完整的阅读过程 | 第88页 |
| 8.3 结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录 | 第93-115页 |
| 致谢 | 第115页 |
