| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、问题缘起及意义 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究内容、研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章“兴发感动”说的理论概述 | 第12-20页 |
| 第一节“兴发感动”说的形成渊源 | 第12-15页 |
| 一、对中国传统“兴”论的继承 | 第12页 |
| 二、对西方接受美学的吸收 | 第12-13页 |
| 三、对王国维文学批评的借鉴 | 第13-15页 |
| 第二节“兴发感动”说的理论内涵 | 第15-17页 |
| 一、兴发感动的产生因素 | 第15页 |
| 二、兴发感动的传达方式 | 第15-16页 |
| 三、兴发感动的接受衍生 | 第16-17页 |
| 第三节“兴发感动”说的批评方法 | 第17-20页 |
| 一、“兴发感动”说评价古诗词的标准 | 第17页 |
| 二、叶嘉莹运用“兴发感动”说鉴赏古诗词的方法 | 第17-20页 |
| 第二章“兴发感动”说在高中古诗词教学中运用的可行性 | 第20-28页 |
| 第一节 高中古诗词教学中忽略兴发感动的现状 | 第20-22页 |
| 一、学校不重视古诗词中的生命感发 | 第20页 |
| 二、教师缺乏兴发感动的现状 | 第20-21页 |
| 三、学生缺乏兴发感动的现状 | 第21-22页 |
| 第二节“兴发感动”说引入高中古诗词教学的价值意义 | 第22-28页 |
| 一、有利于高中语文课程标准的落实 | 第22-25页 |
| 二、为高中古诗词教学引入活泉之水 | 第25-26页 |
| 三、践行了学科式心理教育方法 | 第26-28页 |
| 第三章“兴发感动”说在高中诗词教学中的运用策略 | 第28-45页 |
| 第一节 感觉还原把握古诗词情感美 | 第28-34页 |
| 一、古典诗词具有情感美 | 第28-29页 |
| 二、把握古诗词的情感美 | 第29-34页 |
| 第二节 把握意境感悟古诗词意境美 | 第34-39页 |
| 一、古诗词意境的涵义及特征 | 第34-36页 |
| 二、如何感悟古诗词的意境美 | 第36-39页 |
| 第三节 吟诵涵咏品味古诗词语言美 | 第39-45页 |
| 一、吟诵传统与古典诗词的兴发感动作用 | 第39-40页 |
| 二、加强吟诵涵咏 品味古诗词语言美 | 第40-45页 |
| 结语 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |