| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-22页 |
| 1.1 学习判断 | 第11-16页 |
| 1.1.1 学习判断及其分类 | 第11页 |
| 1.1.2 学习判断的实验范式 | 第11-12页 |
| 1.1.3 学习判断的主要参数 | 第12-13页 |
| 1.1.4 学习判断中的延迟判断效应 | 第13-16页 |
| 1.2 情绪 | 第16-19页 |
| 1.2.1 情绪的维度分类 | 第17-18页 |
| 1.2.2 情绪启动 | 第18-19页 |
| 1.3 情绪与学习判断 | 第19-22页 |
| 第2章 问题提出 | 第22-23页 |
| 2.1 理论意义 | 第22页 |
| 2.2 实际意义 | 第22-23页 |
| 第3章 实验研究 | 第23-37页 |
| 3.1 预实验 | 第23-25页 |
| 3.1.1 视频的选取 | 第23-25页 |
| 3.1.2 词对的选取 | 第25页 |
| 3.2 实验一不同情绪状态对即时学习判断准确性的影响 | 第25-31页 |
| 3.2.1 被试 | 第25-26页 |
| 3.2.2 实验设计 | 第26页 |
| 3.2.3 实验程序 | 第26-27页 |
| 3.2.4 实验结果 | 第27-30页 |
| 3.2.5 讨论 | 第30-31页 |
| 3.3 实验二不同情绪状态对延迟学习判断准确性的影响 | 第31-37页 |
| 3.3.1 被试 | 第31页 |
| 3.3.2 实验设计 | 第31页 |
| 3.3.3 实验程序 | 第31-32页 |
| 3.3.4 研究结果 | 第32-35页 |
| 3.3.5 讨论 | 第35-37页 |
| 第4章 结论 | 第37-38页 |
| 第5章 不足与展望 | 第38-40页 |
| 5.1 实验材料 | 第38页 |
| 5.2 被试方面 | 第38页 |
| 5.3 研究方法 | 第38-39页 |
| 5.4 通过情绪调节提高学习判断的准确性 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |