| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第8-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究现状及趋势 | 第11-19页 |
| (一) 围绕“教师职业认同”的相关研究 | 第11-13页 |
| (二) 围绕“免费师范生的教师职业认同”的相关研究 | 第13-14页 |
| (三) 关于“师范生的教师职业认同”的相关研究 | 第14-18页 |
| (四) 已有研究存在的主要问题 | 第18-19页 |
| 三、研究设计及研究方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究设计 | 第19-20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 核心概念和理论基础 | 第21-30页 |
| 一、核心概念 | 第21-26页 |
| (一) 认同 | 第21-22页 |
| (二) 职业认同 | 第22-23页 |
| (三) 教师职业认同 | 第23-25页 |
| (四) 师范生的教师职业认同 | 第25-26页 |
| 二、理论基础 | 第26-30页 |
| (一) 社会认同相关理论 | 第26-27页 |
| (二) 自我认同相关理论 | 第27-30页 |
| 第二章 研究框架及研究设计 | 第30-44页 |
| 一、研究框架 | 第30-35页 |
| (一) 师范生对教师职业价值的认同 | 第30-31页 |
| (二) 师范生对教师职业地位的认同 | 第31-32页 |
| (三) 师范生对教师职业性质的认同 | 第32-33页 |
| (四) 师范生对教师职业素质的认同 | 第33-34页 |
| (五) 师范生对教师职业情感的认同 | 第34-35页 |
| 二、研究设计与实施 | 第35-44页 |
| (一) 问卷调查 | 第35-41页 |
| (二) 访谈调查 | 第41-44页 |
| 第三章 师范生的教师职业认同现状研究 | 第44-58页 |
| 一、师范生教师职业认同水平的现状分析 | 第44-51页 |
| (一) 师范生的教师职业认同总体水平分析 | 第44页 |
| (二) 师范生的教师职业认同差异性分析 | 第44-50页 |
| (三) 影响师范生教师职业认同的因素探析 | 第50-51页 |
| (四) 师范生的教师职业认同现状基本结论 | 第51页 |
| 二、师范生教师职业认同的特点探析 | 第51-58页 |
| (一) 师范生的教师职业认同总体认可程度尚可 | 第52页 |
| (二) 师范生的教师职业认同不存在性别差异 | 第52-54页 |
| (三) 师范生的教师职业认同存在年级间差异 | 第54-55页 |
| (四) 师范生的教师职业认同存在学科间差异 | 第55-56页 |
| (五) 师范生的教师职业认同不存在户籍间差异 | 第56-58页 |
| 第四章 提升师范生教师职业认同的对策建议 | 第58-69页 |
| 一、推动教师专业化发展,提升教师待遇及地位 | 第58-62页 |
| (一) 进一步推动教师职业专业化发展 | 第58-60页 |
| (二) 提升教师行业的整体福利待遇 | 第60-61页 |
| (三) 正确引导社会舆论 | 第61-62页 |
| 二、提高教师教育质量,加强师范院校与中小学合作 | 第62-65页 |
| (一) 改进大学与中小学合作的教师教育模式 | 第62页 |
| (二) 针对不同师范生群体进行相应教师职前教育 | 第62-63页 |
| (三) 提升教师教育者的能力水平 | 第63-65页 |
| 三、树立教育信念,增强教师个人专业发展 | 第65-69页 |
| (一) 调整心态,树立个人教师信念 | 第65-66页 |
| (二) 提升自我,推动教师专业化发展 | 第66-67页 |
| (三) 学会自我评价及反思 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 一、研究反思 | 第69-70页 |
| 二、未来研究拓展 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 一、中文参考文献 | 第71-75页 |
| 二、英文参考文献 | 第75-77页 |
| 附录一 师范生的教师职业认同调查问卷 | 第77-79页 |
| 附录二 师范生的教师职业认同访谈提纲 | 第79-80页 |
| 后记 | 第80页 |