| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第8页 |
| 2 文献综述 | 第8-18页 |
| 2.1 学校气氛研究综述 | 第8-12页 |
| 2.1.1 学校气氛的涵义 | 第8-10页 |
| 2.1.2 学校气氛的维度划分与测量 | 第10-11页 |
| 2.1.3 感知的学校气氛与学习投入的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.2 学习投入的研究综述 | 第12-14页 |
| 2.2.1 学习投入的含义 | 第12-13页 |
| 2.2.2 学习投入的测量 | 第13页 |
| 2.2.3 学习投入的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.3 学业自我效能感的研究综述 | 第14-16页 |
| 2.3.1 学业自我效能感的含义 | 第14-15页 |
| 2.3.2 学业自我效能感的测量 | 第15-16页 |
| 2.3.3 学业自我效能感与学习投入的相关研究 | 第16页 |
| 2.3.4 学业自我效能感的中介 | 第16页 |
| 2.4 问题的提出 | 第16-17页 |
| 2.5 研究意义 | 第17-18页 |
| 2.5.1 理论意义 | 第17-18页 |
| 2.5.2 实践意义 | 第18页 |
| 2.6 研究假设 | 第18页 |
| 3 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.1 被试 | 第18-19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.2.1 中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M) | 第19页 |
| 3.2.2 学习投入量表(UWES-S) | 第19页 |
| 3.2.3 学业自我效能感量表 | 第19-20页 |
| 3.3 研究程序 | 第20页 |
| 3.4 数据统计分析 | 第20页 |
| 4 研究结果 | 第20-29页 |
| 4.1 共同方法偏差的检验 | 第20页 |
| 4.2 初中生感知的学校气氛的研究 | 第20-22页 |
| 4.2.1 初中生感知的学校气氛的现状 | 第20-21页 |
| 4.2.2 初中生感知的学校气氛的性别差异 | 第21页 |
| 4.2.3 初中生感知的学校气氛的年级差异 | 第21-22页 |
| 4.3 初中生学业自我效能感的研究结果 | 第22-23页 |
| 4.3.1 初中生学业自我效能感现状 | 第22页 |
| 4.3.2 初中生学业自我效能感的性别差异 | 第22页 |
| 4.3.3 初中生学业自我效能感的年级差异 | 第22-23页 |
| 4.4 初中生学习投入的研究结果 | 第23-24页 |
| 4.4.1 初中生学习投入现状 | 第23页 |
| 4.4.2 初中生学习投入的性别差异 | 第23-24页 |
| 4.4.3 初中生学习投入的年级差异 | 第24页 |
| 4.5 不同类型学校气氛的学生的学习投入的差异 | 第24-25页 |
| 4.6 初中生感知的学校气氛、学业自我效能感和学习投入的相关分析 | 第25-26页 |
| 4.7 学业自我效能感的中介效应检验和路径分析 | 第26-29页 |
| 5 讨论 | 第29-35页 |
| 5.1 初中生感知的学校气氛的分析 | 第29-30页 |
| 5.1.1 初中生感知的学校气氛的现状水平分析 | 第29页 |
| 5.1.2 初中生感知的学校气氛的特点分析 | 第29-30页 |
| 5.2 初中生学业自我效能感的分析 | 第30-31页 |
| 5.2.1 初中生学业自我效能感的现状水平分析 | 第30页 |
| 5.2.2 初中生学业自我效能感的特点分析 | 第30-31页 |
| 5.3 初中生学习投入的分析 | 第31-32页 |
| 5.3.1 初中生学习投入的现状水平分析 | 第31页 |
| 5.3.2 初中生学习投入的特点分析 | 第31-32页 |
| 5.4 不同学校气氛感知类型的学生的学习投入差异分析 | 第32-33页 |
| 5.5 初中生感知的学校气氛、学业自我效能感和学习投入的相关分析 | 第33-34页 |
| 5.6 初中生感知的学校气氛、学业自我效能感和学习投入的路径分析 | 第34-35页 |
| 5.6.1 初中生感知的学校气氛对学业自我效能感预测作用 | 第34页 |
| 5.6.2 初中生感知的学校气氛对学习投入的预测作用 | 第34-35页 |
| 5.6.3 学业自我效能感的中介作用 | 第35页 |
| 6 结论 | 第35-36页 |
| 7 本研究的不足和展望 | 第36-37页 |
| 主要参考文献 | 第37-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
