| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 本课题相关研究综述 | 第10-11页 |
| 1. 城乡一体化小学研究 | 第10页 |
| 2. 看图写话教学研究 | 第10-11页 |
| (三) 研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (四) 研究对象 | 第12-13页 |
| (五) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13页 |
| 2. 问卷调查法 | 第13页 |
| 3. 访谈法 | 第13页 |
| 4. 行动研究法 | 第13-15页 |
| 一、城乡一体化小学低年级看图写话教学概述 | 第15-21页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 1. 城乡一体化 | 第15页 |
| 2. 城乡教育一体化 | 第15-16页 |
| 3. 小学低年级 | 第16页 |
| 4. 看图写话教学 | 第16-17页 |
| (二) 解读《义务教育语文课程标准》有关写作教学内涵 | 第17-19页 |
| 1. 解读目标与内容 | 第17-18页 |
| 2. 解读教学建议 | 第18页 |
| 3. 解读评价建议 | 第18-19页 |
| (三) 看图写话教学理论依据 | 第19-21页 |
| 1. 皮亚杰的儿童认知发展理论 | 第19页 |
| 2. 维果茨基的儿童认知发展理论 | 第19页 |
| 3. 加德纳的多元智能理论 | 第19-20页 |
| 4. 小学儿童观察力的发展分析 | 第20-21页 |
| 二、城乡一体化小学低年级看图写话教学现状调查分析 | 第21-30页 |
| (一) 城乡一体化小学低年级学生看图写话情况调查 | 第21-24页 |
| 1. 调查对象概况 | 第21页 |
| 2. 调查的内容 | 第21页 |
| 3. 调查情况分析 | 第21-24页 |
| (二) 城乡一体化小学低年级教师看图写话教学调查 | 第24-30页 |
| 1. 调查对象概况 | 第24-25页 |
| 2. 调查的内容 | 第25页 |
| 3..调查结果分析 | 第25-30页 |
| 三、城乡一体化小学低年级看图写话教学存在的问题分析 | 第30-36页 |
| (一) 城乡一体化小学低年级学生看图写话存在的问题分析 | 第30-33页 |
| 1. 看图写话兴趣不高 | 第30页 |
| 2. 看图写话能力不强 | 第30-33页 |
| 3. 学生语言积累不足 | 第33页 |
| (二) 城乡一体化小学低年级教师看图写话教学问题的原因分析 | 第33-36页 |
| 1. 看图写话教学目标不明确 | 第33-34页 |
| 2. 看图写话教学图片选择范围狭小 | 第34页 |
| 3. 看图写话教学训练方法单 | 第34-35页 |
| 4. 看图写话教学评价不丰富 | 第35-36页 |
| 四、城乡一体化小学低年级看图写话教学策略研究 | 第36-51页 |
| (一) 明确看图写话教学目标,提升教师教学技能 | 第36-38页 |
| 1. 明确看图写话要求 | 第36-37页 |
| 2. 制订切实的教学计划 | 第37页 |
| 3. 优化教学设计 | 第37-38页 |
| (二) 拓展看图写话教学内容,激发学生兴趣 | 第38-42页 |
| 1. 活用教材资源,激发学生想写 | 第39-40页 |
| 2. 积累生活素材,激发学生能写 | 第40-41页 |
| 3. 利用网络资源,激发学生乐写 | 第41-42页 |
| (三) 提高看图写话教学训练方法,提升学生看图写话的能力 | 第42-48页 |
| 1. 激发兴趣: 画一画 | 第42-44页 |
| 2. 注重观察: 看一看 | 第44-45页 |
| 3. 大胆思维: 想一想 | 第45-46页 |
| 4. 理顺思维: 说一说 | 第46-47页 |
| 5. 勇敢创作: 写一写 | 第47-48页 |
| (四) 丰富看图写话教学评价,激励学生养成良好看图写话的习惯 | 第48-51页 |
| 1. 评价语言激励性 | 第48页 |
| 2. 评价主体开放性 | 第48-49页 |
| 3. 评价方式多样化 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
