小学语文阅读情境的设计
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-12页 |
| 第三节 研究意义 | 第12页 |
| 第四节 研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 阅读情境是新型语文阅读能力观的根本维度 | 第13-23页 |
| 第一节 整合教学法新型能力观 | 第13-15页 |
| 一、通过整合来发展学生的能力 | 第13页 |
| 二、通过整合情境来组织学习 | 第13-14页 |
| 三、立足“包容观”来进行学业评估 | 第14页 |
| 四、保证素质教育目标的实现 | 第14-15页 |
| 第二节 语文教育界中几种阅读能力观 | 第15-17页 |
| 一、莫雷阅读教学能力观 | 第15-16页 |
| 二、王松泉阅读教学能力观 | 第16页 |
| 三、戴宝云的阅读能力观 | 第16页 |
| 四、夏正江的阅读能力观 | 第16-17页 |
| 五、祝新华的阅读能力观 | 第17页 |
| 第三节 整合式语文能力观 | 第17-23页 |
| 一、素能 | 第19页 |
| 二、阅读知识 | 第19-20页 |
| 三、阅读具体目标 | 第20-21页 |
| 四、阅读情境 | 第21-23页 |
| 第二章 阅读情境的内涵及其构成 | 第23-33页 |
| 第一节 阅读情境的内涵 | 第23-25页 |
| 一、情境的内涵 | 第23-24页 |
| 二、阅读情境的内涵 | 第24-25页 |
| 第二节 阅读情境的构成 | 第25-33页 |
| 一、阅读背景 | 第25-27页 |
| 二、阅读信息 | 第27-28页 |
| 三、阅读命令 | 第28-29页 |
| 四、阅读任务 | 第29-30页 |
| 五、阅读功能 | 第30-33页 |
| 第三章 小学语文阅读情境的设计 | 第33-57页 |
| 第一节 阅读背景的开发 | 第33-39页 |
| 一、确定阅读学习的范围 | 第33页 |
| 二、确定阅读学习的空间背景 | 第33-34页 |
| 三、确定阅读学习的时间背景 | 第34-35页 |
| 四、确定阅读学习的社会背景 | 第35-39页 |
| 第二节 阅读信息的挖掘 | 第39-45页 |
| 一、阅读信息类别： | 第39-42页 |
| 二、阅读信息出现的形式 | 第42-45页 |
| 第三节 阅读命令的明晰 | 第45-48页 |
| 第四节 阅读功能的定位 | 第48-53页 |
| 一、阅读情境的实用性功能 | 第49-52页 |
| 二、阅读情境的整合评估功能 | 第52-53页 |
| 第五节 阅读任务的明确 | 第53-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
