保守与渐进：二战后英国公学改革研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、立论依据 | 第11-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-13页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 二、研究方案 | 第18-20页 |
| (一) 研究目的 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 与时俱进:二战后公学的改革历程 | 第20-55页 |
| 第一节 公学的发展历程梳理(1382-1945) | 第20-22页 |
| 第二节 战后的调整与发展(1945-1963) | 第22-30页 |
| 一、公学的战后重建 | 第22-24页 |
| 二、新型考试的引进 | 第24-26页 |
| 三、补助制度下的"公学" | 第26-30页 |
| 第三节 "公学革命"(1964—1979) | 第30-40页 |
| 一、公学革命的原因 | 第30-33页 |
| 二、公学革命的内容 | 第33-39页 |
| 三、公学革命的意义 | 第39-40页 |
| 第四节 机遇与挑战(1980—2015) | 第40-55页 |
| 一、政策优势——"两削减一协助" | 第40-43页 |
| 二、招生困境——寄宿公学生源不足 | 第43-50页 |
| 三、考试焦虑——新时代的考试困境 | 第50-55页 |
| 第二章 聚焦重点:公学改革的专题研究 | 第55-75页 |
| 第一节 教育理念改革 | 第55-61页 |
| 一、培养目标:开放多样 | 第55-56页 |
| 二、招生政策:海纳百川 | 第56-59页 |
| 三、教育方式:开明睿智 | 第59-61页 |
| 第二节 课程体系改革 | 第61-67页 |
| 一、课程设置现代化 | 第61-63页 |
| 二、课程结构合理化 | 第63-66页 |
| 三、课程实施灵活化 | 第66-67页 |
| 第三节 管理制度改革 | 第67-75页 |
| 一、学校管理多样化 | 第67-69页 |
| 二、学生管理人性化 | 第69-71页 |
| 三、师资管理成熟化 | 第71-75页 |
| 第三章 回归本质:理论反思 | 第75-96页 |
| 第一节 人文主义:公学改革中坚持的生命线 | 第75-82页 |
| 一、人文主义的含义和发展 | 第75-76页 |
| 二、人文主义对公学的影响 | 第76-78页 |
| 三、人文主义于公学的意义 | 第78-82页 |
| 第二节 保守主义:公学改革的基调和原则 | 第82-90页 |
| 一、保守主义的含义与发展 | 第82-83页 |
| 二、保守主义与英国国民性 | 第83-86页 |
| 三、保守主义与公学改革 | 第86-90页 |
| 第三节 自由主义:英国中等教育的成败之源 | 第90-96页 |
| 一、自由主义的含义和发展 | 第90-91页 |
| 二、成——自由主义催生精英教育 | 第91-93页 |
| 三、败—自由主义阻碍公立教育 | 第93-96页 |
| 结语 | 第96-98页 |
| 参考文献 | 第98-108页 |
| 附录 | 第108-113页 |
| 后记 | 第113页 |
